工科研究生學術道德的全過程培養研究

郭進偉，彭銳濤

(湘潭大學 機械工程學院，湖南 湘潭 411105)

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工科研究生學術道德的全過程培養研究

郭進偉，彭銳濤

(湘潭大學 機械工程學院，湖南 湘潭 411105)

為了切實提高工科研究生的學術道德修養和學風建設，營造良好的學術氛圍，以培養工科研究生良好的學術道德與院系的監督管理為契機，普及研究生學術道德教育；綜合工科院系管理部門的主管作用、導師的主責作用、院系研究生分會和團總支的協助配合作用，優化院系監督管理隊伍；通過對研究生的日常管理，加強工科研究生學術道德的全過程培養，為中國科技創新和發展培養高質量、高素質的高級專門人才。

工科研究生；學術道德；全過程培養

作為偏重工程實踐能力培養的高層次專門人才，工科研究生的科研水平和實踐能力對國家科技的創新和民族的發展起著重要的支撐和推動作用，是高等教育培養未來科技發展的中堅力量。而隨著工科“理科化考核”的趨勢愈演愈烈，工科研究生中先后出現了論文抄襲、剽竊他人的研究成果、篡改或偽造實驗數據、隨意添加參考文獻等學術失范現象[1-3]，不僅降低了工科研究生的培養質量，還嚴重阻礙了學術的健康發展，進而直接影響了社會的發展和創新。可見，提高工科研究生學術道德修養已成為培養創新型高素質人才亟需解決的重要課題。工科院系針對學術道德問題，綜合利用院系研究生培養管理部門、導師、院系研究生分會和團總支的協同管理，普及學術道德教育，對工科研究生學術道德進行全過程培養，切實提高他們的學術道德及學風建設。

1　工科研究生學術失范的表現

工科研究生最大的特色在于其工程實踐能力的培養，且動手操作能力強，能在工程實踐中解決面臨的技術難題，是各大企業急需的高層次專業人才。而高校卻偏向于考察他們發表論文的數量和影響因子等，并且將這些形成規定作為他們評獎評優甚至畢業的必要條件，使得部分工科研究生出現了下列學術不端現象。一是抄襲、剽竊[1-2]。工科研究生要查閱大量的文獻進一步確定自己的研究方案，使得“緒論”部分成為畢業論文查重的“重災區”，各種應對查重的“技巧”便層出不窮，將文字轉換成圖片、外文翻譯成中文、變換說法等。二是篡改或偽造實驗數據。工科研究生需要自己動手做實驗，由于實驗過程中隨時會遇到一些棘手的問題，甚至到最后并未達到預期的效果，再加上畢業壓力，部分研究生就會隨意篡改或者偽造實驗數據[1-2]，甚至直接使用他人的實驗方案和結果，只簡單修改一下數據便變成自己的成果。三是隨意添加參考文獻。研究生寫畢業論文期間面臨著找工作，甚至還需要進一步完善實驗結果，時間緊，任務重。為了達到參考文獻的數量要求，便大量引用二次文獻，或者將幾乎從未看過的文獻拿來湊數[1]。四是一稿多投。工科研究生發表高級別論文的審稿時間長、專利受審周期更長，部分研究生急功近利，便一稿多投，或將實驗結果重新拼裝組合以演變更多的成果等[1-4]。五是署名不規范。工科研究生為達到畢業要求，需要發表期刊論文，署名時同門師兄弟巧搭“順風車”[2-4]；部分導師為了完成課題或評職稱，強制研究生將導師排名第一，或者幫沒有參與研究的“同行”掛名。

2　工科研究生學術失范的原因分析

2.1工科研究生自身對學術道德缺乏清晰系統的了解

學術道德是指參與學術研究活動的主體在該活動中遵循的正確處理各類關系的規范與原則的總稱[1]，而研究生學術道德失范行為則是指研究生用不符合學術道德規范的手段來實現他們的學術目標[5-6]。工科研究生進行論文寫作時，為了減少重復率，可謂是“各顯神通”。然而，他們自身或許并沒有意識到這些行為會違反學術道德。例如北京某4所高校的調查顯示超過50%的學生對學術失范了解很少，甚至有少部分學生對學術失范一點也不了解[7]。

2.2學校管理部門對工科研究生的學術道德監管不到位

學校管理部門偏重于研究生的課程學習、課題和畢業論文的完成情況，對于著重實踐能力培養的工科研究生，更是開啟了理科化的考核方式，將其學習期間發表的論文數量和影響因子等作為評獎評優和畢業的首要條件，而對研究生的學術道德監管只體現在畢業論文的查重階段。

2.3院系及導師對工科研究生的學術道德培養欠協調

院系負責研究生培養管理的職能部門一般包括負責研究生培養的領導和深入到研究生中的干事；研究生的培養實行導師責任制，導師負責對研究生整個學習階段的培養和管理；院系研究生分會和團總支負責研究生活動，對研究生平時的生活及工作狀態有更細致的了解。這三方都直接參與研究生的培養過程，但相互之間缺乏協調配合，無法將其道德素質、科研水平及生活中的表現綜合考核。學術失范行為并不是一蹴而就的，與其在后果形成后進行處罰，不如直接在日常管理中進行教育、監督管理，預防并及時阻止可能出現的學術失范行為。

3　提高工科研究生學術道德的協同監管措施

3.1普及學術道德教育，引導研究生樹立正確的價值觀

面對具有新觀念、新思想和新特點的新一代工科研究生，通過宣傳、教育、網絡和講座等方式，進行全方位的學術道德普及教育。院系在新生入學時進行入學教育，并通過講座形式詳細講解如何檢索和查閱文獻，如何正確地引用他人的觀點和研究成果等，形成一套標準的研究生學術規范，方便他們隨時學習和查閱，強調學術規范的重要性，發放遵守學術道德《承諾書》，并將簽名的承諾書存檔，進一步約束他們的行為，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.2院系管理部門主管、導師主責、院系研究生分會和團總支協助配合的協同管理

3.2.1院系研究生培養管理部門的主管作用

院系負責研究生培養管理的職能部門，既能及時掌握學校培養研究生政策制度的最新動態，制定相應的培養目標和培養方案，又能直接對研究生進行教育、培養和管理，在研究生培養過程中起著絕對關鍵性的導向和激勵作用。院系制定的工科研究生培養目標不僅注重其科研實踐能力的培養，還著重其創新精神和科學道德的培養，更是在評獎評優中注重學術道德所占的比重。通過他律加強自律，以此引導他們加強學術道德的修養。

3.2.2研究生導師的主責作用

“學高為師，身正為范”，導師作為研究生培養的第一負責人，是研究生在學習過程中接觸最為頻繁的指導者，其科研水平和道德素質對研究生產生的影響最大、最直接。導師不僅要教會研究生如何做好科學研究，更要教會他們如何成為一個德才兼備的人，在科學研究的過程中融入學術道德的培養，在培養他們一絲不茍、勤奮努力、團結協作的科研精神的同時，進行學術道德教育，言傳身教，以身作則，使他們成為德才兼備的高質量人才。

3.2.3院系研究生分會和團總支的協助配合作用

院系研究生分會和團總支是學校、院系和研究生之間的一座橋梁，通過組織一系列的活動，加強研究生德、智、體的全面發展。它不僅促進學校、院系和研究生的相互交流，還能協助院系、導師共同加強對研究生的指導和管理。他們既協助思想政治教師進行研究生的日常管理工作，作為研究生中的一員，又和研究生們親密無間，最能及時掌握他們的動態，同時站在老師和研究生的角度看待問題并及時反饋信息，進而使院系及時引導、教育和幫助他們。

總之，各監管隊伍緊密結合，既有分工，又有合作，共同努力，提高研究生的學術道德修養。

3.3加強對研究生的日常管理，將學術道德貫穿于整個研究生培養的全過程

3.3.1在日常學習、實踐的關鍵時期，著重學術道德的培養

在學術研究方面，導師作為研究生培養的第一負責人，應根據研究生的實際情況制定合理的研究方向，每周定期召開課題組會議，要求研究生匯報本周完成的工作、遇到的難題和下周的計劃，及時掌握他們的科研進展情況，督促他們按時完成課題研究，進而避免畢業壓力和學術失范行為；應將學術道德教育融匯在指導研究生的過程中，實驗數據出現偏差時，務必要求學生根據實際情況進行分析，不能篡改數據；研究生發表論文時，要嚴格把關，堅決反對抄襲、一稿多投、隨意署名。最后，導師要以身作則，用自己的科研精神和道德品質引導學生成為品學兼優的人。

在實踐環節，院系與企業進行聯合培養，促使學生將基礎理論知識和工程實際研究結合起來，有針對性地解決面臨的科研難題，既掌握了必要的基礎理論和專業知識，又加強了自身的工程實踐能力，在這些單位的管理熏陶下，形成良好的職業道德素質和個人學術修養。

3.3.2在日常活動中，融入學術道德，加強其本身的自律

首先，搭建日常工作管理平臺，加強對研究生的日常管理。院系負責研究生培養工作的領導、干事、院研究生分會和團總支成員組成檢查小組，每周對研究生工作室檢查，并反饋給導師，和導師一起及時督促并挽救一些自制力差、可能出現學術失范的學生。其次，組織專門的學術交流活動，使他們感受學者們做科研時一絲不茍和努力奮斗的精神，同時加深他們對道德修養及學風建設的理解。再次，院系定期舉行工科研究生開題報告和進展報告，對研究生的科研進展狀況進行整體把握，如果涉嫌抄襲，及時進行批評教育，并提出有效的建議。最后，評獎評優時，院系在學校的大方針下，既要考慮研究生的論文質量，更要將其道德素質作為一個重要指標，將其在工作室和參加活動時的表現等都作為參考。

3.3.3在畢業的特殊時期，重點把好學術道德關

工科研究生進行畢業論文寫作時，最可能出現學術失范行為。首先，導師嚴格把好第一關，工科研究生的培養實行導師責任制，導師第一個對學位論文進行評閱和把關，最能掌握他們是否存在學術不端行為，進而及時阻止，并最終簽字通過。其次，院系內部各導師之間再次把關，對于存在的科研及學術道德問題，及時提出修改意見。再次，校外專家匿名評審，如果有一位專家認為該學位論文不符合答辯要求，就只能在半年后重新申請學位并進行答辯。最后，進行畢業論文查重，須通過專門的“學位論文學術不端檢測系統”，否則，按照相關規定處理，并嚴格執行學術道德“一票否決”制度。

提高工科研究生的學術道德修養是一個漫長的過程，需要綜合利用院系管理部門、導師、院系研究生分會和團總支的優勢，共同加強對研究生的日常管理，通過他律和自律相互作用，提高研究生的學術道德修養，為社會培養高素質、高質量的高級專門人才。

[1] 何宏蓮，宋雪. 高校研究生學術道德失范問題防治策略研究[J]. 教育科學, 2014(3)：78-80.

[2] 周潔. 研究生學術道德現狀、原因及對策分析[J]. 江蘇高教, 2014(6): 112-114.

[3] 孫莉玲, 陳科. 基于工科研究生的學術道德狀況調查及對策研究[J]. 文教資料, 2009(36): 141-143.

[4] 鐘芳芳, 肖文英. 基于道德認識談研究生的學術道德建設[J]. 學位與研究生教育, 2008(1): 41-44.

[5] 李超. 高校研究生學術失范研究[D]. 重慶: 西南大學, 2010.

[6] 李平, 居占杰. 我國研究生學術道德培養與監管體系研究綜述[J]. 教育文化論壇, 2014(2): 106-110.

[7] 周宏巖, 秦婷婷.研究生學術道德現狀實證分析——以北京四所高校和科研院所為例[J]. 思想教育研究, 2014(12): 96-99.

(責任校對晏小敏)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.10.001

20160628

湘潭大學學位與研究生教育教改項目(YJG2014B013，YJG2015B006)

郭進偉(1986-)，女，河南安陽人，助教，碩士，主要從事研究生思想政治教育研究。

G643.0

A

1674-5884(2016)10-0129-03