優秀課程基地的五個特點
——江蘇省寶應中學人文綜合體驗課程基地印象

胡唐明

優秀課程基地的五個特點
——江蘇省寶應中學人文綜合體驗課程基地印象

胡唐明

江蘇省寶應中學的人文綜合體驗課程基地選題的前瞻性，建設目標的人文性，頂層設計的統整性，實施方法的創新性，課程研究的深刻性，有效地發展了學生的綜合素養。

前瞻性；人文性；統整性；創新性；深刻性

我與張炳華、馬金閣同志受江蘇省教育廳聘請，于2015年12月10日對江蘇省寶應中學人文綜合體驗課程基地建設情況進行驗收。江蘇省寶應中學課程基地選題的前瞻性，建設目標的人文性，頂層設計的統整性，實施方法的創新性，課程研究的深刻性，給我們許多啟發，回答了我們許多困惑已久的疑問。

一、課程選題的前瞻性

當今世界課程發展指向人文、綜合和體驗。江蘇省寶應中學人文綜合體驗課程的“人文”是為了呼喚“人文精神的回歸”，指向師生的發展；“綜合”旨在打破學科之間的藩籬，培養學生的綜合能力；“體驗”學習能夠激發學生的積極情感，促進學生“知”“行”合一。學校在現狀調研的基礎上，以問題為導向，以滿足學生發展需要為根本目標，體現學校教育哲學，對學校所有課程進行整合性的重建，構建出人文綜合課程、活動體驗課程、文化浸潤課程三大課程體系，開發出40門校本課程。校本課程開發及學校課程體系的建構，極大地促進了學生多種知識和方法的融合，發展了學生的綜合思維，提升了學生解決實際問題的能力，培養了學生的人文精神和核心素養，激發了學生對“至真、至善、至美”的追求，盡最大可能地滿足學生的發展需要。這樣具有前瞻性的綜合類課程基地江蘇省并不多。

二、建設目標的人文性

課程建設以師生發展為旨歸，彰顯人文性。課程為師生發展打造了一個廣闊的平臺，從校園環境、學習環境和基地環境三方面營造關心人、尊重人、發展人的人文環境。“真恒”廣場、晤圣橋、銀杏大道、櫻花林、寶楠廣場、古薇園、樓宇命名等構建了一個人文生態校園環境，各班營造“責任、勤學、合作、思考、創造、尊師”的人文學習環境，課程實施的場館、教材、課堂、社團活動營造出情境性、綜合性、體驗性、審美性、反思性的課程基地環境。把教師身心和專業發展融入課程基地建設，如辦公室文化建設、工作室建在基地。通過多種課程發展學生人文素養，如影視鑒賞、戲劇創作表演、水晶雕刻藝術、亂針繡藝術、餐飲禮儀、校史研究、宿舍文化、書畫藝術等。

三、頂層設計的統整性

人文綜合體驗課程的頂層設計體現了較強的統整性。在不增加學生學習時間的前提下，對學校的所有課程進行統整。首先，減少分科課程的學習內容和學習時間。同時，把分科課程語、外、政、史、地、音、美等學科中交叉重疊、相互聯系的知識進行梳理，以問題、主題、課題或項目進行統整，構建知識和方法高度融合、邏輯嚴密、結構緊湊的學習內容，形成多層次、多角度體驗學習的人文綜合課程體系。還把學校的德育課程、綜合實踐活動中的研究型學習、社區服務和社會實踐活動等進行整合，形成活動體驗課程和文化浸潤課程。從而構建了一個與分科課程并存的包含人文綜合課程、活動體驗課程、文化浸潤課程等三大課程體系的人文綜合體驗課程，有效解決了基地建設中常常出現的只做加法不做減法的問題。

四、實施方法的創新性

人文綜合體驗課程的實施方法具有創新性。由于人文綜合體驗課程的前瞻性和領先性導致課程實施難度加大，為解決人文綜合課程開設時教師綜合知識、方法和能力不足等問題，在組織教師進修學習的同時，通過探索研究，創生了“一人主備多人輔備、一人主講多人輔講”的備課、上課的新模式，課堂出現了“課程戀愛”“夫妻同臺”的溫馨、浪漫的場景和故事。活動體驗課程把國家、地方課程中的難點、要點梳理出來通過開設多層次、多視角、多緯度的體驗活動，拓展多種體驗學習渠道，尋找不同個性特征學生的不同同化點，提高全體學生學習能力和學習質量。借鑒研究性學習、社區服務與社會實踐的理念與方法開設文化浸潤課程，讓學生既傳承和發揚優秀傳統文化、地方特色文化，又涵養現代文明禮儀，全面提升學生的人文素養。

五、課程研究的深刻性

人文綜合體驗課程的有效實施充分展示了課程研究的深刻性。課程基地的建設者們認真學習和研究國際、國內課程發展趨勢，課程主題聚焦人文、綜合、體驗，課程頂層設計注重統整，課程實施方法凸顯創新，這些都得益于持續而深入的研究。學校名師工作室、教研組建在課程基地上，定期開展工作室活動和教研組活動，校本教材采用小組合作、多次修訂、專家把關、實踐完善的開發過程，每一節課都采取“一課一思一評多議”的上課、評課、議課的方法，課程實施采用小組合作的學習方式，課程評價采用學生自我評價、學生互評、教師評價和研發團隊總體評價“四維評價”體系，使課程評價有效促進師生的發展。我們堅信建立在深入研究基礎之上的人文綜合體驗課程基地建設必將結出更加豐碩的成果！

總的說來，江蘇省寶應中學的人文綜合體驗課程基地是一個非常優秀、超出一般的卓越課程基地，基地建設成果值得推廣。

G637

A

1005-6009（2016）28-0071-02

胡唐明，泰州市教科所（江蘇泰州225300）所長，江蘇省特級教師，“長三角城市群”教育科研共同體理事，泰州市名教師，泰州市有突出貢獻的中青年專家。