小學音樂良好課堂常規培養策略探討

◎王娟娟

小學音樂良好課堂常規培養策略探討

◎王娟娟

隨著素質教育的不斷深入，音樂教學受到了人們的高度關注，在小學音樂教學過程中，由于小學生年齡比較小，還沒有形成常規意識，認為音樂教學就是聽歌曲和唱歌曲。針對這種情況，教師應該加強對課堂的常規管理，營造良好的學習氛圍，從而提高小學音樂教學效率。

小學 音樂 培養策略

受到小學生認知規律的限制，小學生并沒有認識到音樂教學的重要性，這對于小學音樂教學的開展是非常不利的。因此，教師應該加強對學生的常規培養，讓學生養成良好的音樂學習習慣，在音樂教學中也能夠常規學習。

一、小學音樂常規教學的制約因素

小學音樂課堂教學常規就是指在音樂教學過程中學生和教師應該遵守的行為規范。隨著新課標的不斷落實，人們對小學音樂教學更為重視，但是受到傳統教育思想的影響，在小學音樂教學方面，還存在著學生不遵守課堂規律、教師不重視音樂教學等情況。

（一）學生方面

由于小學生的認知規律存在缺陷，自控能力比較差，在音樂教學課堂中容易出現各種講話、走神、不參與教學活動等行為，一些學生甚至還會在音樂課堂中做各種惡劣的行為，最終導致音樂課堂混亂。從實際中可以看出，小學語文和數學課堂往往非常有秩序，學生也能跟隨教師的思想學習知識，但是在音樂教學中，卻常常出現課堂鬧哄哄、秩序混亂等問題，一些同學會跟隨音樂左右搖擺，同時也有一些同學在課堂上搗亂，嚴重影響了音樂教學效果。這主要是由于小學生的自控能力比較差、沒有形成良好的學習習慣等導致的，一些學生由于沒有正確認識音樂教學，以為音樂學習就是玩，才會導致課堂秩序混亂。[1]

（二）教師方面

導致小學音樂課堂氛圍不好、秩序混亂的，除了學生方面的因素之外，教師也是一個重要的因素。很多學校并沒有認識到音樂教學的重要性，一些學校的音樂教師是其他科學的教師兼職的，不夠專業。還有一些學校，整個學校的音樂教師非常少，教師也沒有形成良好的教學理念，因此在教學過程中依然按照傳統的音樂教學方式進行教學，沒有從學生的實際興趣愛好出發，導致學生對音樂學習不感興趣。還有一些教師由于沒有認識到音樂教學的重要性，因此在實際教學環節中過于隨意，沒有制定嚴格的教學目標等，教學活動也不系統，最終容易引起教學課堂混亂。

二、小學音樂良好課堂常規培養策略

（一）加強課前常規

首先，教師要加強課前常規，教師自身應該加強對小學音樂教學的重視程度，將其當成重要的事情，不能隨性教學，而是應該在課前制定嚴格的教學目標和教學計劃，然后嚴格按照教學計劃進行教學，也可以根據學生學習的實際情況適當調整教學計劃。在每一個學期剛開始時，學校都應該組織教師做好課前常規標準，制定詳細、明確的教學任務。在真正教學時，教師一定要認真備課。[2]

例如，在學習《搖籃曲》時，教師一定要認真備課，提前做好課件。教師制作課件時，應該從學生的實際情況出發，選擇學生感興趣的歌曲或者事物進行課前導學，制作的課件也要能夠吸引學生的目光，以激發學生學習音樂的興趣。因此，教師可以在課件中展示母親抱著孩子的動態情境，以激發學生的學習興趣。

（二）在課前導入中融入學習常規

學習常規的培養應該貫穿在整個教學過程中，課前導入是整個教學過程中非常關鍵的環節，因此教師也可以在課前導入中融入學習常規，加深學生的印象，讓學生在學習能力最強的時刻受到常規學習的影響。[3]在小學音樂的教學過程中，為了激發學生學習音樂的興趣，教師可以通過表演、唱歌等形式進行課前導入，此時教師就可以將學習常規融入其中。

例如，在學習《數鴨子》時，教師就可以設計一個游戲，選擇班上的幾個同學，讓學生模仿鴨子走路，然后坐在座位上的學生就可以開始數鴨子。通過這樣一個游戲，就可以引導學生積極參與到課堂活動中來，同時也能夠讓學生按照教師的方式學習，在潛移默化下培養學生的學習常規。

（三）通過創建學習情境設置學習常規

小學生對于新奇的事物比較感興趣，因此教師在實際的教學環節中，一定要注重營造一個有趣的課堂氛圍，這樣學生才能全身心投入到教學環節和教學活動中，充分展現學生的主體性，培養學生良好的學習常規。例如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師就可以創建一個有趣的情境，讓學生扮演歌曲中的蝸牛和黃鸝鳥，將歌曲中的場景表演出來。在這個過程中，學生可以更好地感受歌曲中的內容和情感，全身心進入到音樂學習中，從而培養學生的學習常規。

三、結語

在小學音樂教學過程中，要培養良好的課堂常規，教師應該從課前常規、課中常規和課后常規等方面入手。實際教學過程中，教師應該加強課前常規，認真備課，同時在課前導入中做好學習常規的培養，在教學過程中可以采用情境教學法加強學生的學習常規。

[1]姚江萍.走進課改中真實的音樂課堂——幾則小學音樂教學中非常規模式的問題探討[J].中國音樂教育，2014（18）.

[2]駱英.小學音樂良好課堂常規培養研究[J].新課程學習（上旬刊），2014（24）.

[3]王粲.千里之行始于足下——小學低段學生音樂課學習常規的現代培養策略之我見[J].文理導航，2013（14）.

（責任編輯 劉冬楊）

王娟娟，女，蒼南縣靈溪鎮第六小學，高級教師，研究方向：藝術教育）