大學
—區域伙伴合作促進教師專業發展的理論基礎

裴　麗,李　瓊，李 源 田

(1 教育部普通高校人文社會科學重點研究基地北京師范大學教師教育研究中心，北京 100875；2 重慶市教育委員會，重慶 400020)

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大學
—區域伙伴合作促進教師專業發展的理論基礎

裴麗1,李瓊1，李 源 田2

(1 教育部普通高校人文社會科學重點研究基地北京師范大學教師教育研究中心，北京 100875；2 重慶市教育委員會，重慶 400020)

摘要：構建大學—區域伙伴合作關系，促進教師專業發展，有其內在的理論基礎。從教師專業發展層面來看，作為社會生態轉變的教師專業發展觀植根于社會建構主義學習理論，強調教師專業發展的社會脈絡和實踐反思，對構建大學—區域伙伴合作關系提出了內在要求；從組織層面的多元主體合作來看，系統理論和資源依附理論為我們深入理解大學—區域伙伴合作關系構建提供了系統與資源協同的理論支持；從個體層面的交往互動來看，對話理論和交往行動理論為我們理解教師主體能動性提供了有益啟示；從大學—區域伙伴合作的“共生關系”屬性來看，從社會交換理論走向共生哲學理論，以建構文化融合視域下的伙伴合作關系。

關鍵詞：伙伴合作；教師專業發展；理論基礎

近年來，大學與中小學伙伴合作經歷了從“一校對一校”的“點對點”合作，發展到“一校對多校”的“點對面”合作，再到有教育行政部門支持的“點對區域”的合作。[1]例如北京師范大學、重慶市教委和江北區政府形成三方合力，將高校研究者、教育行政主管部門、地方政府、教師進修學院、中小學和民間團體等多方力量整合在一起，創設“重慶江北優質教師隊伍培育(APEx)實驗區”，構建大學—區域伙伴合作關系，旨在創新教師教育機制，提升教師專業發展質量。……