西方科學主義教師教育思想的基本維度及總體特征

趙　英

(山西師范大學 山西基礎教育質量提升協同創新中心，山西 臨汾 041004)

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西方科學主義教師教育思想的基本維度及總體特征

趙英

(山西師范大學 山西基礎教育質量提升協同創新中心，山西 臨汾 041004)

摘要：科學主義教師教育思想是基于科學主義哲學的觀點和方法而形成的一種系統化的教師教育思想體系，主要從認識論和方法論兩個維度塑造和影響了教師教育的理論和實踐，凸顯出科學本位的教師教育觀、標準本位的教師質量觀、實證本位的教育研究觀、知識本位的課程設計觀、學者本位的教育主體觀、講授本位的教學實施觀、控制本位的教師發展觀等總體特征。

關鍵詞：科學主義；教師教育；思想

一、問題的提出

科學主義是伴隨近代自然科學的興起而逐漸盛行起來的一種哲學思潮，并于19世紀后半葉趨于成熟，成為西方主流哲學思潮之一[1]，其在教育領域的滲透影響所促生的科學主義教育思潮，為教師教育的理論與實踐提供了新的認識論和方法論框架。同時，西方國家自然科學的迅猛發展、科學觀念和方法的深入影響、義務教育的大規模普及以及教師教育大學化進程的加速，均直接推動了科學主義教師教育思想的產生與發展。自19 世紀末20世紀初以來，科學主義教師教育思想逐漸成為世界教師教育改革發展中占主導地位的思潮之一，代表人物有約翰·杜威(John Dewey)、威廉·佩恩(William H. Payne)、詹姆斯·科南特(James Bryant Conant)等，并形成了一整套規范化的概念體系、思維方式和操作模式，對當前的教師教育改革與發展仍發揮著舉足輕重的作用。……