美國地理課程標準對我國地理教育的啟示

席海清

一、緊密結合生活和生產實際進行地理教學，將地理教學滲入學生生活中

美國國家地理課程標準通篇體現了“生活化的地理”，強調地理為生活服務，倡導學生關注生活中的地理現象，從關注周圍社區的生活環境、家鄉所在的市區省區，到關注國家和世界領域的各種地理現象，了解人地關系、人與環境之間的相互關系及影響、地理現象的分布及演變等內容，揭示了地理教育的真正責任，強調地理教育是維持人類生活和學習的教育，是為人類生活所服務的教育。

反思我國地理教育，與生活實際距離較遠，學生獲得的地理知識大多來自課本，而不是生活實際。教科書中的地理知識大多是地理概念和原理的羅列，缺乏趣味性和探究性，地理教師的教學方法不夠靈活和開放，缺乏將地理教學與生活實際聯系在一起的觀念和動機。同時，地理作為一門副科，受到的重視不夠，學生學習僅是為了應付考試，沉重的課業負擔使得學生無暇從生活實際中發現和探究地理問題。

為使學生更長遠地發展，將地理知識與生活實際相聯系進行地理教學是必要的，只有將地理教學滲入學生生活中，才能更好地幫助學生理解和探究，才能最大限度地調動學生學習地理的積極性和主動性，才能真正意義上鍛煉學生的實踐能力，開發學生的智力和探究才能。

二、課程內容的選取要促進學生地理素養的全面提高

我國地理內容的選取以自然地理、人文地理和區域地理為主，雖然選取的都是一些最基本的內容，但存在內容重點不突出、主題不夠明顯的問題，并且地理科學涉及的內容比較龐大，僅選取一小部分內容作為必修內容明顯不夠。我們可以借鑒美國地理課程標準中的一些方法，嘗試擺脫自然地理、人文地理、區域地理等各方面內容相互割裂的狀況，從學生不同的年齡階段所對應的不同認知能力出發，建立不同層次、不同尺度主題構成的高中地理課程體系，注重促進學生地理素養的全面提高，滿足學生對地理知識多層次、多角度、多方位的需求。

三、注重地理探究性學習過程，調動學生學習地理的主動性和積極性

美國地理課程標準對于學生地理探究性活動的要求較高，學生通過多種多樣的地理探究性活動，地理思維能力、實踐能力、創新精神都得到提高，興趣和個性也得到充分發展。而我國雖然已經實行新課程改革，對于地理探究活動進行了一定要求，但由于仍未從應試教育的陰影中走出來，我國的地理教學和學習方法比較單一，灌輸式、機械記憶式等仍占主流，部分學生努力學習地理只是為了應付考試，對于地理探究活動只是敷衍了事。為了在真正意義上讓學生意識到地理探究活動的重要性，我國地理教育必須注重學生地理學習方式的轉變，多組織地理探究性活動，大力提倡自主探究學習方式的應用。

四、注重信息技術在地理教學中的應用

在地理教學中，應當注重3S技術的應用，即地理信息系統（GIS）、全球定位系統（GPS）和遙感技術系統（RS），地理教師應當學會靈活應用這些地理信息技術，讓地理信息的展示更活潑和豐富，幫助學生從多方面獲取地理信息。首先，教師應當學會使用這些信息技術分析地理數據，模擬相關地理現象，使教學過程變得豐富多彩，不失趣味性；其次，應當提倡學生利用這些信息技術搜集相關地理信息，進行地理探究活動；再次，教師應當最大限度地教會學生利用這些信息技術來分析地理數據，培養學生的實踐能力。

五、注重因材施教，確立不同層次的課程目標，實施分層教學

美國地理課程標準對如何體現因材施教、循序漸進及尊重學生個體差異性起到示范作用，很大程度上啟示我們：地理教育應當在充分尊重學生個體差異性的基礎上實施，只有充分了解學生的個體差異性，才能更好地實施統一的教學工作。學生的差異性體現在不同方面，首先，不同年齡階段的學生，其理解能力、認知能力和智力水平存在差異性，所以在課程內容的設置上，應當按照不同年齡階段學生的特點分層設置，課程目標的建立也應當遵循這一規律；其次，由于每個學生的成長背景不同、性格不同等原因，導致同一年齡階段學生個體之間具有很大差異，為了促進每一位學生的發展，地理教學工作必須做到因材施教，充分挖掘每位學生的潛能，倡導在個體潛能被充分挖掘的前提下做到共同發展，倡導學生在全面發展的基礎上做到個性發展。

六、完善評價體制，建立學習結果與學習過程并重的評價體制

地理教學評價是一種主體性活動，不僅要注重學習的結果，更要注重學習過程。在變應試教育為素質教育的今天，看地理課程改革的成功與否，就要看地理課程的實施是否全面提高學生的素質。因此，在設計地理課程評價標準時，如果只重視地理知識的傳授，而忽視學生智能的發展，品德的培養，以及社會的需要，則不但不可能實現地理教育目標，反而可能使地理教育誤入歧途甚至導致失敗。除了注重學習過程和學習結果之外，也要將學生在學習過程中的情感態度價值觀變化納入評價體系中，將相對性評價、絕對性評價、個體內差異評價，以及診斷性評價、形成性評價和終結性評價聯系起來，實現評價方法的多樣化及評價目標的多樣化。

七、結語

隨著新課程改革的大力推行，我國地理教育逐漸走出應試教育的陰影，逐漸擺脫灌輸式的教學方法和機械化學習方式，意識到“以學生為本”的深刻道理和“全面發展”的深遠意義。然而，目前的地理教育體制還并不完美，為了改變當前存在的問題，需要教育工作者及學生共同努力。

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