淺談高中物理“曲線運動”教學中的策略優化

劉榮鋒

高中物理課程學習是整個高中學習的一個難點，在學習內容、學習方法等許多方面與初中物理有很大區別，難度有較大幅度提升。要求學生有較強的抽象思維能力與邏輯推理能力，要求科學、合理地構建出物理圖景，并多因素全方位地思考物理問題。因此很多高中生對物理課程的學習產生恐懼心理，對物理學習失去興趣。因此，如何排除高中生的恐懼心理，增強學生對物理學習的信心是物理教育工作者應該重視的問題。

“曲線運動”不僅是自然界中常見的物理運動，而且是高中物理的一個重要知識點和能力發展承載點。在“曲線運動”的內容編排上，由四個單元組成。第一單元首先從曲線運動的條件與特點，曲線運動速度方向開始講起，這是研究曲線運動的基礎；第二單元研究運動的合成與分解，通過對比實驗，進一步揭示平拋運動的規律；第三單元則引入勻速圓周運動的概念（向心加速度、向心力等）并分析其基本規律；第四單元大量舉出勻速圓周運動的實例，引導學生進行分析并講述離心運動。而現行魯科版高中物理課本中除了“思考與討論”外，還增添了“做一做”“科學漫步”“STS”等，使教材欄目設置更豐富，增強物理學習的趣味性，為善于動腦思考的學生提供思考平臺。為了適應不斷提高的教學要求，解決學生物理學習中存在的問題，達到良好的教學效果，以下是我對“曲線運動”教學的一些見解。

一、借用感性認知培養理性分析

二、建立物理知識點間的聯系

要完全掌握“曲線運動”的內容，將各個知識點單獨理解顯然是不合適的，要將新知識與以往所學知識進行有機的聯系、對比，實現觸類旁通，在鞏固以往知識的前提下，可以更深刻地理解“曲線運動”的新知識，使舊知識與新知識融合起來，形成知識的深化和系統化。比如可以把“直線運動”與“曲線運動”縱向對比，“曲線運動”中線速度與角速度，向心力與向心加速度進行橫向對比，可以很清晰地把握其中區別與聯系。這樣不但可以運用自身的知識儲備將新知識有效同化，而且可以幫助學生在處理問題的實踐中準確找到同化固定點，以此可以鼓勵學生以類似的方法多總結、多思考，對知識的記憶與理解會上一個新臺階?？赏ㄟ^下表說明以上闡述的問題。

三、運用實驗方法與多媒體加強理解

為了體現物理新課標中的學習要求，教材中設計了多種實驗方法與裝置供老師與學生選擇，目的是在學生進行物理實驗時，根據自身條件，發揮自己的創新性，通過自身的認知水平設計實驗方法，發現問題、思考問題并最終解決問題，深刻理解其中蘊含的物理原理，增強學生的興趣與體驗度。如在“探究平拋運動規律”中，先通過實驗探究出平拋運動在豎直方向的特點，利用豎直方向做自由落體運動的結論，進一步探究平拋物體在水平方向運動特點，這種實驗與層層推進的邏輯方法（演繹歸納法）收到良好效果，使學生在科學探究的過程中，鍛煉動手能力和邏輯思維能力，同時激發他們的創新意識和形成交流與合作的學習態度，有利于其科學素質的培養。此外將數學與物理這兩門基礎學科有機結合在一起，全面培養學生的綜合能力；此外，通過多媒體課件放映新課標提到的“飛機投彈”、“火車轉彎”與“反斗轉盤”的實際拍攝視頻，增強視覺沖擊力，吸引學生注意力，為后來拋物運動與曲線運動的學習激發動機與興趣，提供充分的感性認識的材料，打好理性分析的基礎。

四、通過知識模型教學，強化核心知識教學

加強“曲線運動”基礎知識教學，注重知識的聯系，使學生形成知識網絡——拓展型認知結構及建立固定的知識模型，形成觸類旁通的思維渠道，幫助學生克服學習中思維層面的困難。

拋體運動與圓周運動是高中物理的重要內容，也是高考的重點，教師應該依據現階段學生的原有發展水平，找到其最近發展區，遵從認知規律，根據這些運動的特點選擇適合的模型進行教學。圓周運動及拋物線運動的模型都很容易模擬，實驗室也有相應的器材，教師應該帶領學生進行實驗，根據實際的實驗模型進行分析。通過豐富的感性認識和嚴密科學的理性認識，讓學生在良好教學環境和最優化策略中獲得盡快發展，同時培養學生對物理學習的興趣，發掘學生潛能，使之沉浸在物理學習成功的喜悅中。