高職院校教學管理體系的優化策略

李珺

摘要：目前，高職院校在高等職業教育中占有極其重要的地位，在每年的高考招生中，高職院校的招生人數與普通本科院校相比不分上下，某些學生選擇高職院校可能是為了可以在短時間內獲得某些基本技能或拿到上崗證書從而在社會上立足。但實際上有些高職院校由于在教學管理方面并不盡如人意，導致學生沒有學到真正的謀生本領，就此本文著重研究目前高職院校在教學管理方面存在的一些問題以及如何進行優化。

關鍵詞：高職；教學管理體系；優化；問題；對策

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0070-02收稿日期：2016-01-04

隨著我國高等教育的不斷發展，傳統的高等教育模式已由“精英化”逐漸轉變為“大眾化”，這為高職教育的發展提供了新的契機。近年來，高職教育呈現出良好的發展態勢，伴隨而來的教學管理工作成為影響學校健康發展的重要因素。只有完善和發展先進的高職教學管理體系，才能確保教學質量的穩定和提高，從而為國家提供更多合格的實用型人才。因此，我們需要對高職教學管理中存在的問題進行系統的研究和分析，積極探尋已存問題的解決辦法，促進高職教育向良性化發展。

一、高職教學管理體系存在的問題

1教學管理體系陳舊

我國的高職教育發展已有20余年了，許多高職院校都是從職業高中或中專發展而來的，這類高職院校往往因為歷史遺留問題沒有相對完備的教學管理體系，這種陳舊的管理體系很難適應高職教育的發展現狀。現代高職教育注重應用型人才的培養，且畢業生面臨著日益激烈的市場競爭，如果學校故步自封、不求變革，不推出與社會發展需求相適應的現代教學管理模式，無法確定學生需求、社會需求及企業需求三者之間的契合點，那么“變教育管理為服務管理，以服務的理念去培養人才”就無疑會成為空談。

2缺乏高素質管理人才

高職院校的發展周期較短，這與我國的教育發展歷史有關，但高職教育是我國職業教育的基石，需要客觀地對其發展過程進行分析，以此來提高高職院校的教學管理質量。目前，高職院校的教學管理缺乏系統性，不似正規大學有成熟的經驗可以借鑒，管理中還是以管理者的工作經驗為主，缺乏必要的溝通和交流，特別是與企業進行聯合辦學時，管理經驗往往存在嚴重的缺失，這些問題的出現根本原因在于高職院校缺乏高素質管理人才。

3教學質量管理與監控評價體系不完善

如果對教學質量的監控與評價運用得當，可以充分調動起教師的積極性和創造性，促進教師改革教學方法和教學模式。

目前，在大多數高職院校的教學管理當中，監控和評價體系仍然不完善和不到位，主要表現在教師教學隨心所欲、課堂紀律散漫以及教學風格不適宜等。正是由于體系的不完善，導致在監控和評價環節時常出現違規和舞弊現象，使之無法對教師教學水平進行客觀的評價，阻礙了高職院校教學管理質量的整體提高。

4教學管理責任主體分配不合理

很多高職院校是從過去的中專或技校發展而來的，因此在管理模式上，大多由教務處對教師、教室和教學設備等實施“大一統”的管理模式，而如果將管理權限分散到其他相關部門，又在無形中造成了主要責任承擔不夠明確和科學的現狀。

因為多個職能部門對高職院校的教學管理工作進行了不同程度的參與和分擔，如果職能分工不明，就會出現部分工作多頭管理的難題，這種責任重疊容易給實際教學管理工作帶來矛盾，甚至會出現彼此推諉的問題。

二、優化高職教學管理體系的對策

1改革高職教育管理模式

創新教學管理體系是提高高職院校教學質量的首要工作。

一是要建立契合社會需求的管理體制。高職院校要建立兩個層次的管理模式，以系部為主體，統籌協調各個職能部門，實現管理體制由封閉式向開放式的轉變，在進一步明確學院和部門的各自職責之后，賦予它們各自的管理權限，以促進教師自我管理機制的形成，真正構建起職業院校的雙級教學管理體系。

二是要強化各部門在教學管理中的主體作用。這樣就會使高職院校的教學管理重心不斷下移，能夠充分調動起各基層單位的工作積極性，特別是能夠激發起教師的工作積極性，通過吸取教師的合理化建議，并及時地將之反饋到學院教學管理部門，最終實現全院教學管理的科學化和民主化。

2強化教學管理隊伍的建設

教學管理隊伍的建設是高職院校發展的重要任務之一，如果沒有高效的管理隊伍，高職院校的教學管理將會陷入無序狀態，這就無法保證培養出高素質的職業人才。所以，高職院校應建立高效的管理團隊，引進具有豐富教學管理經驗和開拓精神的人才，更好地推進學校教學管理工作的開展。

總之，高效的教學管理團隊應在明確教學管理的內容和意義的基礎上，結合本學院的實際狀況，建立一整套切實可行的教學管理機制，從而提高教學管理績效。而學院領導也應重視教學管理在學院整體發展中的重要作用，優化教學管理人員職稱評審機制，并注重他們個人的職業發展，通過激勵性的手段來吸引更多的人才從事教學管理工作，打造出掌握現代職業教育理念的教學管理團隊。

3創建高效的教學管理運行機制

一是學院要引進激勵與競爭機制。在任何一所學校，處于教學第一線的都是教師群體，因此學院應采取合理的激勵手段來保證教師教學質量的提高，因為競爭機制能夠激發起教師的工作積極性，讓教師更有創造力地、全身心地投入人才培養工作當中。

二是探索改革高職教師職稱評定標準。改變教師評聘條件中傾向于課題項目的級別高低以及發表論文的數量多少及刊物級別等傳統模式，而應將教學質量的高低作為教師職務聘任和各種考核的重要依據，實行教學考核“一票否決制”。

三是建立專業動態設置和調整機制。成立由各行各業精英人士組成的專家委員會，確定學院專業發展規劃和專業設置管理，對人才需求的調研形成常態，根據區域經濟發展和市場需要靈活調整專業。

4突出課程特色，加強實踐性課程

高職院校在改善教學管理方面，首先要突出課程的特色，高職院校需要打破當前“大一統”的教學管理模式，根據不同生源建立起適用于該學生群體的獨特的管理模式，要強化職院學生培養的實踐性特色，凸顯出與普通高等院校培養的學生迥異的一面。同時，也應突出課程的地域特色，在課程設置與內容安排方面，要結合學校所在地的實際情況，分析是否有可利用的自然資源或者人文資源，與課程相結合形成“本土化課程”，這樣就會大大促進具有競爭力的應用型人才的培養，畢業生在社會上也更具有個性。另外，要增加實習實訓課程的課時安排。高職院校以培養應用型人才為主，因此在保證課程體系嚴謹性的同時，更要突出課程的特色即實踐性。

參考文獻：

傅曉亮高職教學管理體制存在的問題及創新路徑常州信息職業技術學院學報，2014，（10）.

李卓君高職院校教學管理的問題分析與解決思路時代教育，2014，（7）.

林曉明高職院校教學管理中的問題及對策探討科教文匯（下旬刊），2014，（7）.

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