浙江新高考下用活教育博客促教師發展

陳偉明

摘要：在浙江省新一輪的高考改革下，“‘7選3，理論上會產生35種組合，根據每個學生選擇的不同，一個班級40個人可能會出現40張不同的課表”。這對學校、對教師提出了更高的要求。因此，用好教育博客這個平臺，提高教研實效，強化教師意識，加快教師專業成長，對教師發展有重大意義。

關鍵詞：浙江新高考；教育博客；教師；專業發展

中圖分類號：G4512文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0111-02收稿日期：2016-01-21

一、現狀

2014年9月9日，《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案》出臺，語文、數學、外語為必考科目；考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）等七門設有加試題的高中學考科目中，選擇三門作為高考選考科目。

新高考是一次新的挑戰，要求教師迅速轉換角色，以全新的教育思想、教育行為投身于教育教學中去。在這大環境下，教師必須加強專業發展，不斷提高自己的專業素質與能力。以往的實踐證明，過去教師集中培訓學習及學科組教研活動模式，由于受時間和內容的局限，已遠遠不能滿足教師的學習、交流、研討及個性化發展的需要。因此，在新高考選課走班的新教學中快速提高教師的專業素質與能力，必須另辟蹊徑，使教師在學習時間上有保證，在學習內容上更廣闊，在研討、交流上更簡便，讓教師隨時隨地進行學習、研討、交流，促進教師的專業發展。我們以教育博客的應用為重點，創新新的教研模式，促進教師教研的網絡化發展，為教師專業發展搭建一個內容豐富而廣闊的平臺，切實提高教研的實效性，服務好新高考。

二、活用教育博客促進教師專業發展

1發揮博客優勢，提高教研實效

浙江省湖州市教育網千兆入校、百兆通達教室和辦公室的建成，移動學習終端的使用，給教育帶來了質的飛躍，也給教師的教育教學及研究帶來了極大的便利。因此，借助博客技術，營造基于博客的教研環境，搭建教師專業發展的平臺，使網絡教研成為教師自覺的行為，使教師成為真正的研究者，促進教師在研究中“自我發展”，這是提高教研實效性的有效途徑。通過這幾年的實踐研究，教育博客有以下優勢：①有利于教師的個性化學習發展需求，適合新高考的選課走班需求；②有利于教師快速吸收新的信息，高效解決工、學矛盾；③有利于教師同專家、教師之間的學習、切磋和研究；④為教育局、學校、教師提供良好的互動交流平臺。

2建立博客學科基地，豐富學習資源

湖州市的教育博客建立了各種學科基地，基地里面設立了理論天地、問題探究、教學反思、讀書樂園、課題研究、學科教學、教育管理、班級點滴、信息技術、榮譽大廳等十幾個欄目。教師可在上述欄目中發布自己的研究成果，發表自己的觀點，探討教學問題，暢談學習體會。

這些欄目既有學科基地的整體要求，又彰顯了教師的個性特色，真正使教師博客成為了個人電子文檔、教學教研活動中交流與協作的工具，成為了教師與理論、教師與專家、教師與領導、教師與教師、教師和學生、教師與自我在網上對話、探討教學和研究的交流平臺。

目前，湖州市的教師博客以文字、圖片、聲音、視頻等多媒體方式為形式，廣泛而真實地記錄了教師日常的生活感悟、教學設計、課堂實錄、教學反思、教學課件等，這些上傳發表的資料，以其超越傳統的時空局限、促進教師個人的隱性知識顯性化、相互共享已有的思想和知識的優勢，達到了相互學習、相互交流、相互探索、共同提高的目的。同時，博客還可以作為學科基地的信息發布系統，如布置活動、檢查評比、下達通知等，成為了課程信息的管理工具。

3加強博客應用，強化教師意識

我們在實踐中提倡 “基于博客的學

科基地的教研模式”的同時，要求教師應強化意識適應新高考的需求。

（1）加強選課科學化意識。新高考對學生、老師都是一次新的挑戰，在這次的改革中，考生的選考科目中，只需一門符合報考高校選考科目要求，即可報考該校相關專業（類）。這樣做對考生來說，可以增加選擇專業和學校的覆蓋面，有助于擴大考生選擇權。對高校來說，既保證了專業培養的必需，又可使符合該專業的生源相對充足，有利于招生選拔。 通過教育博客，教師可以了解最新的選課信息，相互交流，強化選課科學化意識，為學生出謀劃策。

（2）強化專業化意識。新高考對教師提出了新的要求，需要更加專業化的知識來提供保障和支撐。通過教育博客，加強了專家、教師、學生之間的學習、切磋和研究，使博客教研成為教師自覺的行為，開闊了眼界，提高了專業化的意識。

（3）強化自我反思意識。基于博客的教研強調了教師的動腦和動手，反思自我能夠使教師形成一種自我發展意識，使教師用已有的發展水平影響今后的發展方向和程度，用未來的發展目標支配今日的行為，從而引發教師對自我專業發展的關注。

（4）強化合作意識。新高考選課走班的要求下，要求強化教師合作意識，對其他學科、對本學科、對學生都有合作的需求。通過教育博客為教師創設一個自由、開放的平臺，通過一點一滴的細節積累，慢慢地培養合作意識，我們教師才可能讓自己的才華發揮出更大的作用。

三、多措并舉，調動教師積極性

1以制度為保障

完善教研制度，發揮教師的主觀能動性，對博客進行規范化、制度化、科學化的管理。學科基地建立了嚴格的基于博客的網絡教研考核制度，考核結果與晉職、年度考核、評先樹優等掛鉤，形成一種有利于教師成長的教研機制。

2以活動為載體

廣泛開展博客教研活動，營造網絡教研的氛圍。每年開展優秀教育博文評比，對優秀的博文進行展評。開展的“六個一”活動。在博客上，每周寫一篇教育日志；每周發一次評論的帖子；每學期寫一篇有創意的教學設計；每月學科組進行一次問題探究；每學期寫一篇讀書體會；每學期寫一個成功的教育教學案例。活動的開展，促進教師的專業化發展、個性發展和潛能發展，帶來了教師教學行為的轉變。

3以交流為手段

通過“博客學科基地”，充分利用校園網、互聯網讓教師通過網絡進行自主學習、合作學習。通過博客平臺，教師可相互交流自己的觀點、做法、成果等，達到相互學習，共同提高的目的。

四、結尾

湖州市教育博客創建這幾年以來，已有實名注冊的教師1500余人，發表日志14000余篇，評論16000多篇。湖州教育博客務實發展，積極探索教師專業發展的新途徑，涌現了一批學習型、反思型、研究型的教師，促進了教師專業的發展，為湖州教育的特色發展奠定了良好的基礎。湖州教育博客（http：//bloghuedunet/）被評為 “浙江省文化傳播創新十佳網站”創新提名網站。

參考文獻：

巫雪琴博客應用于教育教學的實踐與思考中國教育信息化（基礎教育）， 2007，（8）.

瞿娟談教育博客的“八個要”中國教育信息化（基礎教育），2007，（12）.