構建共生課堂 彰顯數學本色

□姚流明　徐恒山

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構建共生課堂 彰顯數學本色

□姚流明徐恒山

【摘要】建立共生課堂，注重師生結合、教學預設與課堂生成結合、教材與非教材的結合，彰顯數學本色，在教學中顯得尤為重要。因此，在課堂教學中，教師應以學生為本，尊重學生的認知特點，真正實現學生的發展。

【關鍵詞】數學課堂；教學本色

新一輪課程改革，我們有成功的體驗，也有困惑，在逐步積累和實踐中，我們感受到課堂教學逐步趨于理性，注重從關注學生、關注學生的學習過程出發，注重課堂教學的有效性。小學數學課堂教學無論是演繹激情，還是注重教材、教法創新，總是要為探索一種自然、樸實卻又開放、創新的共生數學課堂而努力。

如何構建小學數學“自主、合作、探究”的生本課堂，彰顯數學的本色呢？筆者結合平時的教學實踐，從以下幾個方面談談如何構建小學數學共生課堂。

一、情境創設與數學學科的共生

《全日制義務教育數學課程標準》指出：讓學生在生動、現實的情境中體驗和理解數學。于是，在小學數學教學中，“情境創設”就成了課堂教學的亮點。但是，創設情境不能為了情境而情境，也不能偏離數學本質。數學教學情境一定要結合學生的實際情況與生活經驗合理創設，而不是書上寫什么就設計什么，教學情境的創設應該為學生學習數學服務，注重情境創設的有效性。

1.情境與學生學習興趣的共生

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習內容和學生的生活背景越接近，學生自覺接納的程度就越高。……