小學數學課堂教學結課的策略研究

□蘇平

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小學數學課堂教學結課的策略研究

□蘇平

【摘要】恰到好處地結課，不僅使整堂課結構完整，而且還含有不盡之意、韻外之致，將學生的思緒從課內延伸到課外，給學生以美的遐想、有益的啟迪。文章闡述了小學數學課4種常見的結課策略。

【關鍵詞】數學；結課；課堂教學

當前的數學課堂結課似乎都有一定的模式，很多教師都習慣用“今天你認識了哪些新朋友？”“通過這節課的學習，你學到了些什么？”或者更簡單的一句“今天我們學習了什么？”而學生的回答也總是千篇一律，他們先把板書的題目讀一次，然后簡單總結學習的內容。雖然看起來一節課的教學環節是完整的，卻收不到良好的教學效果，因此，課堂小結要根據教師本身的特點和教學對象、教學內容以及課型的不同而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。

一、設疑伏筆，激發欲望

所謂“設疑伏筆，造成懸念”，就是在一節課將要結束之際，教師提出具有一定難度的問題，留下一個或幾個與以后學習內容有關的懸念，在學生們感到言而未盡之時收住話題，從而讓他們帶著疑問和如何解決這些問題的強烈愿望結束一節課的學習，變“要我學”為“我要學”，由此達到活躍學生思維，激發他們進一步探究、學習興趣的目的。“疑”是激發思維的起點，是激發思維的動力。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生的獨立思維能力。……