小學二年級寫作入門技巧輔導研究

江蘇省昆山市玉峰實驗學校 顧清清

小學二年級寫作入門技巧輔導研究

江蘇省昆山市玉峰實驗學校 顧清清

小學生 寫作 入門輔導

一、小學二年級寫作現狀

（一）不能準確表達

小學二年級學生尚處于思維能力發展期，他們生活經驗不多，積累字詞很少，寫作能力很差。在初學寫作時，不知道如何準確表達，不少孩子都不知道采用哪些詞語、句子表達自己想說的話，具體表現為：多數小學二年級學生已經積累了一定的生活素材，但是不會表達，一部分學生寫作傾吐簡單，存在著很多詬病，內容乏味，有的學生的寫作語感較弱，思維不清，語句也不連貫；表達不夠準確，甚至思路混亂。通常會產生層次不清、內容空洞等問題。

（二）無法真實表達

一部分小學二年級學生的寫作落入俗套，在一定完成寫作的前提下，不少學生采用了平時范文或者仿寫范文的方式，如此的寫作讓人一看，空話、套話說了很多，自己想說的話卻沒有。一些學生的寫作由于應試教育的影響，極少體現出個性，勉強完成也缺乏生動的生活經驗，沒有情感的真實流露。

這些學生無法真實表達的原因是他們儲備不足。具體是寫作訓練開始較晚，負擔很重。很多教師總認為寫作是三年級的事情，與二年級教學并無關系。正是由于這樣的錯誤理解，一部分二年級教師在語文教學過程中僅重視識字教學，忽略了訓練學生寫作訓練，耽誤了學生寫作訓練的最佳時機。

二、加強小學二年級寫作能力的意義

（一）積極發展學生的智力與想象力

對于小學二年級學生來講，寫作是一項較為復雜的心智活動。寫作并不像說話，能夠隨便表達自己想說的話，也不像閱讀，可以用拼音對付不認識的字。學生要想完成一篇寫作，必須觀察生活，通過思考加工，利用思維、想象能力在寫作中提取素材，并且對其進行組織和加工，最后利用恰當的詞語表達自己的思想。這個寫作過程就是融合各種因素的復雜智力活動，有效綜合了語言訓練與智力發展。

（二）培養學生正確的人生觀與審美情感

小學生利用祖國語言在寫作時表達真情實感，就會潛意識的被民族精神所影響。寫作的過程就是育人的過程，促使學生利用文字語言描寫所見所聞，贊揚真善美，培養學生嚴肅認真的寫作態度，有利于學生建立正確的價值觀。

三、小學二年級寫作入門技巧輔導

（一）激發學生的興趣

通過分析當前的語文教學實踐，小學二年級學生已經開始似懂非懂一些名家作品，他們可以津津有味的朗讀一些語句，并且產生了神秘感。他們也開始對美麗的花朵、美好的風景產生興趣，逐步在幼小的心靈中形成一種不一樣的感覺。

若我們將一些寫作名家的風趣故事分享給學生，尤其是少年時代就可以吟詩作對的故事，一定可以感染小學生。若在平時的閱讀教學中，我們鼓勵二年級學生多練筆，那么學生們通常會從成功體驗中獲得濃厚的寫作興趣。

這種寫作可以是模仿，也可以是創造。但是教師們應當有一個正確的認識，培養學生的寫作興趣，并不是一蹴而就的事情，這需要一個漫長的訓練過程。作為小學二年級學生，寫作甚至還無法認為是真正意義的寫作，一定程度上還是寫話，這種寫話可以認為是從一句簡單的陳述句過渡到較為優美的描述；這種寫話也可以理解為是對某一事物或者形象做出的符號，也包括了描寫學生的生活經驗，在開始初期，不需要二年級學生對一件完整的事情進行描寫與敘述。

教師必須認識到，小學二年級學生不具備一定的邏輯能力，鼓勵他們由簡單到具體，從一般到復雜的逐步過渡，這是一個必要過程。小學二年級學生平時的寫作訓練，教師應當采取一般性訓練對學生的寫作興趣有效激發，通過積極的鼓勵，幫助學生主動開展寫作。

（二）準備充足的寫作資源

小學二年級學生尚未產生真正意義上的寫作能力，也不會寫長篇文章，但是我們還是需要從寫作訓練開始培養他們，學生寫作就是讓學生有話可寫，教師極少關注學生平時的寫話，要想讓學生有話可寫，必須幫助他們養成對周圍事物留心觀察的習慣。在教學過程中，教師應當逐步培養學生觀察習慣，有目的的引導學生，比如迅速抬頭仰望天空，此時學生也會跟著做這個動作。雖然小學生僅能看到瓦藍的天空，但是只要學生看，就會有所收獲。在與孩子們在一起時，教師也可以進行適當引導，二年級小學生一般僅僅是局限于一點觀察花朵，美麗的花是顏色鮮艷的，教師可以幫助學生構建一種花香意識，教師要經常帶領學生進入花叢，試著聞聞花香。此時學生便有機會與各種花朵接觸，各種顏色的花朵，并且散發出陣陣花香。若小學生接觸很多的事物，寫作也會水到渠成，因此必須幫助學生積極了解一些有意義的事物，小學生傾向于這些積極意義的事物，也是課堂教學的開放性特點，有利于學生進行實踐活動，這樣的做法，促使小學二年級學生課堂學習緊密聯系生活實踐，簡單與課堂之外的社會進行溝通，他們就會自覺對世界進行關注。很明顯，這樣的做法有利于學生寫作。學生腦海中的事物多了，寫作過程中的選擇也會增多。

（三）幫助學生掌握一定的語言技巧

在平時的寫作教學中不難發現，學生在寫作過程中喜歡使用套話，最為常見的就是無論什么事物都喜歡用美麗、美好的詞語進行形容，比如學生簡單寫一寫春天的花朵，孩子們都會寫有美麗的桃花、美麗的梨花。這樣簡單的應付，無法令人感到寫作能力，也不能使人體會到任何意義與價值，因為這樣的話會令人感受到枯燥，甚至不能體會到花兒開放的活力。那么是這些學生沒有別的詞了嗎？當然不是。更多的可能是小學生不會很好的表達出腦海中的詞語。教師這時就需要幫助學生積累語言，不僅對學生會積累語言的問題進行解決，還要幫助他們很好的利用語言文字。按照課程要求，教師可以指導學生朗讀經典古詩文，對那些優美的文字認真閱讀。不但是這樣，還要組織學生資助進行課外閱讀，進一步積累語言。

【結 語】

作為一名語文教師，不能簡單的布置寫作任務，必須時刻發揮引領作用。采取一定的方法激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作興趣，進一步幫助他們提高寫作水平。

【1】陳淑賢.淺談低年級學生的習作教學對策【J】.新課程（上），2012（3）

【2】曾世秀.小學低年級寫話教學的思考與嘗試【J】.德陽教育學院學報，2015（1）

作文始終是令不少小學生頭疼的事情，尤其是二年級小學生寫作入門階段。這一時期的孩子們水平不一，性格也不同，教師怎樣對他們的寫作進行輔導就至關重要。本文主要分析了小學二年級寫作現狀，加強小學二年級寫作能力的意義，小學二年級寫作入門技巧輔導。