試論高職體育教學對學生社會適應能力的培養

王曉軍

【摘 要】 高職體育教學中培養學生的社會適應能力是引導學生塑造自身人格和步入職場的必然要求，是深化高職教育改革的必要選擇。因此必須轉變轉變教學觀念，提高體育教學師資團隊的專業素質，豐富體育教學活動的形式和深度，全面培養學生的社會適應能力。

【關鍵詞】 高職體育教學；學生；社會適應能力；培養：必要性；問題；建議

隨著科學技術的高速發展以及全球經濟一體化的持續發展，社會分工越來越細化，科技的進步，生活節奏的加快，社會勞動力素質水平的提高使各行競爭進一步加劇。這樣的客觀環境是無法逆轉的，同時也給廣大高職學生提出了更高的要求，在提高自身過硬專業素質的前提下，培養出色的社會適應能力，是在擺在高職學校和高職學生面前非?，F實的問題。

一、高職體育教學對學生社會適應能力的培養的必要性

1、步入職場的必然要求

眾所周知，每年畢業季都有大量畢業生涌入人才市場找工作，就業壓力逐漸加大。如何在千軍萬馬中脫穎而出，順利拿到用人單位的offer，不僅需要自身的專業素質，更重要的是如何在無數次面試中維持好心態。社會適應能力應該是任何職場教給新人的第一課，如何在這堂課上拿到令人滿意的成績，需要我們思考。[1]很明顯，在強調實際操作技能的高職教育體系中，體育教育或許是最接近實際的一門學科。體育教學講求的是身體和心理的平衡，這里的心理其實講的就是心理素質中的適應能力。無論是何種具體類別的體育科目和課程設置，都會涉及到團隊協作這個方面，比如籃球、足球等球類運動，隊員的體能技能是球隊化學反應的一個方面，團隊協作往往更是團隊競爭力的集中體現。如果每個隊員各自為政，脫離球隊，這個隊伍是沒有一點戰斗力的。習慣了散漫自由的校園生活，假如把這種方式放在職場，這個團隊也會是一盤散沙，毫無生氣，也最終被市場所淘汰！

2、學生自身人格塑造的需要

社會適應能力這個概念其實非常寬泛，簡單來講其實包含這幾個方面：認知能力、獨立生活能力、學習能力、人際交往能力、應對挫折能力和實踐能力。高職階段是學生人格塑造的關鍵階段，學校是一個小社會，在校園生活的各種表現會一定程度映射到將來的社交場合中，所以無論是學校還是學生都必須好好利用這一時期。社會適應能力雖然比較抽象，但也能體現在個體的行為舉止中，這在一定程度可以理解為修養。認知、獨立生活、交際、應對挫折等方面確實是目前高職學生需要提高的幾個方面。隨著互聯網的發展，特別是社交軟件的風靡，有數據顯示，20歲左右的學生群體已經是互聯網的主力。這其中有個令人擔憂的情況就是：互聯網社交軟件由于交互太強，加上年輕人身心正在成熟中，很容易被不良信息誘導，并產生模仿行為，并呈現不可控的局面。體育教學有一定目標性，課程任務的編排比較符合學生自身成熟的階段，對學生是一個好的引導。同時，在實現課程目標的同時也鍛煉了學生的認知、獨立和應對挫折的能力，將學生從虛擬的網上拉回現實生活，對學生自身人格塑造有一定的積極作用。

3、深化高職教育改革的必要選擇

雖然近年來我國高職教育取到了喜人的成績，加上國家對高職教育的巨大投入，我國高職教育進入了蓬勃發展的歷史新階段，但是仍然存在不少現實的問題。例如：認同感不高。與大學及以上教育相比，高職教育社會認可度普遍很低，這是目前社會的主流思想。在很長一段時間內，高職學生在社會大眾的印象都是成績差，素質差，這其實是一種巨大的誤區，如果扭轉大眾的觀念，高職教育改革，通過體育教學等方式提高職學生的社會適應能力是一個很有效的途徑。

二、高職體育教學培養學生社會適應能力的建議

1、轉變觀念重視體育教學

無論是大學教育還是高職教育，體育教學所處的地位是極其尷尬的。按照體育教學標準的要求，體育教學的出發點是培養學生全面的身體素質和心理素質，針對學生在教學中出現的各類問題，隨時調整教學思路，讓學生實現真正意義上的在學中玩，在玩中學。體育教學應該成為文化課程的補充和延伸，而并不該是一種教學附庸。[2]而現實的情況是，不少體育可能都被所謂的文化科目給占用了，這不僅擾亂了正常的教學任務，還時常引起學生的不滿情緒。出現這種現象的主要原因就是教育觀念的陳腐老舊，高職院校大多重視專業知識技能的培養，側重于技術的運用，而忽視了體育教學對學生社會適應能力的重大影響，另外，體育教學不單是體育理論的單向灌輸，缺乏教與學的積極互動，缺少教學成果的反饋和科學的評估。前文提到，體育教學的本質目的在于全面提升學生的身體素質和心理素質，要達到這樣的目的，轉變觀念顯得迫在眉睫。

2、提高體育教學師資團隊的專業素質

體育教師與其他教師一樣，除了必須掌握得專業基本功以外，要想成為一個合格的體育教師還必須與時俱進，創新教學方式和理念，敢于摒棄舊思想。體育教師隊伍的專業素質直接影響教學目標的達成，如果更深層次的講，可以認為教師素質對學生的成長、行為素質的養成都具有很重要的作用。另外，教師隊伍的創新素質和學生社會適應能力的培養是相輔相成的，原因很簡單，如果教師對教學理念有著自己的理解加上對其他先進教學理念的吸收和發揚，對學生來講會是一種耳目一新的感覺。教與學從來都不是刻板的，單調乏味的教學是不會引起學生的共鳴和參與，社會適應能力的培養也就無從談起。

3、豐富體育教學活動的形式和深度

高職校園屬于微型社會，學生作為個體，每天都和學校的各個方面發生著聯系。體育教育作為一項教學模式從小學初中高中，都具有某一定共性。但是面對“90”后居多的學生主體時，某些教學形式會顯得并不“入流”。這體現在教學的側重點產生的變化！體育教學的已經不單是為了強健體魄和鍛煉身體，隨著社會的發展，年輕學生的身體素質比十年前同等年齡都有了質的提高，現在的學生所能享受的物質條件是過去不可想象的，如果我們仍按以前的教學方式進行，教學成效會大大折扣。同時，“90后”學生對網絡的依賴性超過任何年齡層，正是這種依賴，在某種程度上使學生喪失了部分交際能力，所以如何通過體育教學的活動的創新把學生的關注點拉回到“現實”，是每個教育工作者需要思考的問題。攀巖、真人cs等一些形式活動，正在受年輕人追捧，體育教育其實可以運用，這些活動形式雖然新穎，但是無一例外對參與者的身體和心理都有非常高的要求，這對適應能力的培養是有非常大的幫助的。[3]

三、結束語

當代高職教育雖然強調的是學生的技能培養，但是適應能力也是我們需要重視的一個方面。就業壓力大的現狀對高職教育提出了新的要求。目前高職體育教學雖然取得了令人欣喜的成績，但是瑕不掩瑜，還是暴露了一些問題，無論是教育領導層或者是學生自己，需要轉變對體育課程的態度，才能逐步讓體育教學邁入良好的軌道，才能實現素質教育的目標。

【參考文獻】

[1] 賴玉華.當前中職體育教學實踐中存在的突出問題及改革路徑的選擇[J].才智，2012（30）16-18.

[2] 金慧娟.普通高校體育課程結構板塊設計的理論研究[J].北京體育大學學報，2009（2）96-98.

[3] 王海棠.高職院校體育課引入心理拓展訓練的理論探討[J]；科技咨詢導報，2007（06）.