幼兒園區域活動中有效投放輔助材料研究

張玲燕

摘 要：從有效投放輔助材料可引發幼兒游戲的興趣、有效投放輔助材料可擴展游戲情節、有效投放輔助材料可促進游戲交往、有效投放輔助材料可點亮創造之花四方面，研究教師在游戲活動中只有抓住投放材料的時機，才能有效促進幼兒各方面的發展。

關鍵詞：幼兒；投放區域；材料；鍛煉

中圖分類號：G613.7；G421 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）09-0069-01

在幼兒園區域性游戲活動中，所涉及的材料分為主材料和輔助材料。主材料是指為達到最主要的鍛煉目的所不可缺少的一種材料；經過教師設計和添加，能協助主材料更好地完成體育鍛煉活動，達到體育鍛煉目的的材料為輔助材料。而投放輔助材料的過程是一個互動、建構的過程，在游戲活動中教師只有重視探索投放輔助材料的時機，才能有效促進幼兒各方面的發展。

一、有效投放輔助材料可引發幼兒游戲的興趣

當幼兒對學習內容感興趣，會積極主動地獲取知識，這對于激發幼兒的創造能力有很大的幫助。這樣，教師在教學中就要明確自己的身份，在實踐中要作為幼兒的引導者，盡快發現并引導幼兒的興趣愛好，使興趣發揮其最大的作用。例如，有一天小Y說：“老師，我不想玩了，我剛才已經拼出好幾個漂亮的造型了。” 小Y說完后，其他幾個小朋友也不想玩了。這時小J把插節穿在一根繩子上甩起來，玩得可開心了。教師讓小朋友們學小J準備一些輔助材料，看誰拼的造型美，誰的玩法多。大家忙得不亦樂乎，“老師，你看我搭的高高的塔多漂亮。”“哦，原來是用瓶蓋和插節搭成的。”“老師，你看扭得有趣嗎？”“哦，原來是用線和插節穿成的毛毛蟲。”“老師，你看我變魔術。”“哦，原來是在用插節和紙盒變魔術。”……整個晨間游戲活動幼兒們都很快樂，結束的時候還依依不舍。在利用輔助工具完成游戲后，教師才真正明白了只有幼兒真正有興趣的事情，幼兒才會非常積極地參與，同時也對激發幼兒思考能力和創新力都有很大的幫助。

二、有效投放輔助材料可擴展游戲情節

幼兒剛接觸游戲時會表現得十分熱情，但當他們對游戲完全了解掌握后，熱情就會逐漸降低，這時教師可以適當利用輔助材料來激發幼兒的創造力和熱情，使游戲環節更加豐富，使游戲內容也更加精彩。例如，結合主題活動“水族館”，幼兒們玩起了“海底世界”的游戲。開始幾天，到“海底世界”來玩的人挺多，幼兒們忙著賣門票、收門票。可幾天過后，就很少有人問津了。怎么辦呢？在一次活動中，教師向幼兒展示了一條貝殼制作的項鏈，幼兒們一下子被吸引住了，并由此展開了討論，擴展出許多有關“海底世界”的活動。在后來的游戲中，幼兒們為“海底世界”招聘了“導游”，設立漫畫、海報等宣傳活動，還為游客增設攝影服務，開辦小店用以展示并銷售旅游紀念品，如珍珠項鏈、旅游卡片等，這不僅使游戲更加有趣，游戲環節也更加豐富。

三、有效投放輔助材料可促進游戲交往

幼兒可能因為搶玩具而發生沖突，適當地投放輔助材料可以有效環節沖突，因此輔助材料投放時機非常重要。例如，在“娃娃家”游戲中，只有一個家配置了漂亮的玩具電話機，其余五個家沒有電話機，于是每天幼兒都爭著去有電話機的那個家。教師觀察到這一現象后，便拿著一個弧形泡沫板來“娃娃家”做客，并用它打了個電話。幼兒們受到啟發后，便去尋找替代物品代替電話機，有的幼兒還建議在活動室里安裝公用電話、磁卡電話，有的幼兒提議“商店”出售手機……通過這件事情，幼兒們學會了解決問題的方法。

四、有效投放輔助材料可點亮創造之花

有效投放輔助材料，對幼兒搭建思想的激發有重要意義。例如，增加小動物會引發幼兒為動物建造家，增加交通工具會引發幼兒建立停車位或鐵路等。同時，增設的停車位等角色由輔助材料替代，有利于角色開發。所以，教師要時刻觀察游戲變化，適當地增加一些輔助材料，來滿足幼兒增加各種角色的需求。例如，中班上半學期，最經常做的游戲是圍繞醫院、娃娃家等開展的，經過多次游戲，教師發現汽車對幼兒有很強的吸引力，但卻沒有想到將汽車置于游戲中。此時，教師投放輔助材料即盒蓋和膠皮圈，引發幼兒想到汽車并開始制作。很快幼兒就將膠皮圈套在身上，然后將盒蓋轉起來，開始“發動”汽車。接著很快就看到這樣的事情：有的幼兒通過汽車充當公交或出租車的角色，也有的幼兒將汽車作為貨車，甚至有的幼兒想到開設洗車服務行，為公交車等提供洗車等服務。在游戲中，教師引導幼兒主動添加一些材料，不僅能拓展幼兒的思維，而且游戲也會更加豐富。同時，教師借助材料多樣化的特點來使游戲更加有趣，在滿足幼兒游戲樂趣的前提下，對幼兒認知、操作能力和情感等方面發展也都有益處。而幼兒在主動選擇材料后，對自己選擇的材料會非常喜歡，因此制作出來的作品顏色鮮艷且具有各自的特色。

五、結束語

材料是物質環境的一個重要組成部分，是幼兒活動的物質支柱，幼兒通過與材料的相互作用，可獲得多種經驗，使身心各方面的能力得到發展。《幼兒園教育指導綱要》中強調：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”因此，教師要幫助幼兒置身于能產生探索行為的環境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發幼兒積極主動地與材料相互作用。

參考文獻：

[1]洪惠瑜.開展幼兒園區域活動的幾點思考[J].福建基礎教育研究，2010（03）.

[2]孫亞琴.在區域活動中促進幼兒科學經驗的自主建構[J].學前教育研究，2010（06）.