淺談如何培養小學生誦讀經典古詩文

古詩詞是中國文化的瑰寶，是我國文學作品中一枝奇葩，它以優美的語言，音調和諧，句式整齊，朗朗上口，易讀易記，深的廣大讀者的喜愛。

讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發展語言，提高智力，而且還能陶冶情操，可小學生理解能力差，如何才能讓小學生把古詩詞熟讀成詠呢？

我認為在古詩文教學中，應該遵循“讀”的教學原則，讓學生多讀、多背、多誦，自讀自悟，，細細品味古詩詞的韻律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“講透講深”。因此，我在課內引導學生誦讀古詩時，選用這樣的環節：

1、初讀古詩，整體感知

先讓學生自由讀詩文，注意讀準每個字的字音。遇到不認識的字就請“拼音”朋友或“字典”老師幫幫忙，多讀幾遍。然后，同桌互讀，開火車讀，全體齊讀等多種形式，抽查學生讀準字沒有，教師適當范讀。不管學生懂不懂，只要相信“書讀百遍，其義自見”。

2、熟讀古詩，自悟自得

教學中讓學生讀自己喜歡的詩句，讀幾遍后再讀給同桌聽，使學生通過熟讀慢慢體會詩的意境。教學蘇軾的《題西林壁》時，我引導學生注意重讀和節奏，讓學生標上記號如：橫看-成嶺/側-成峰，遠近-高低/各-不同。不識-廬山/真面目，只緣-身在/此山中。再認真讀，通過誦讀感受到詩人的觀察地點和角度在變化，所見到景色也就各不相同。還聯系古詩上下文并結合看圖，讓學生熟讀自悟一些內容。在此基礎上質疑問難。如“為什么作者不認識廬山真面目？”足見他們能自讀自悟，教師就順式進行給他們點兒提示，大家自然能體會到。“哦！原來是我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部”。達到自悟自得。

3、再讀古詩，適度點撥

詩中所表現的既是詩人對宇宙萬物關懷感情，也表現詩人的品格、素養。如果老師能把詩中感人的力量傳述出來，對于提高少年兒童的資質品格一定能起到很好的效果。如在教學陸游的《游山西村》反復誦讀，適度點撥，品味“莫笑”””、“足”等詞語，體會農家的淳樸熱情，鄉間的風光習俗，以及詩人對農村生活的真摯感情。又如“山重”與“柳暗”，“水復”與“花明”，“疑無路”與“又一村”的對偶，再以誦讀方式來讓學生感受古文的韻律美、節奏美，此時，學生就能讀得聲情并茂了。

4、想象古詩，激發興趣

“興趣”是最好的老師，興趣是積極作用的情感，學生對它產生了興趣等于有了主動性，因此，在教學詩詞時要追求“詩中有畫，畫中有詩”。如講故事激發興趣，繪畫激發興趣，在教學駱賓王的《詠鵝》時，小朋友們大多數對鵝有印象，可以根據詩中“曲項”“歌”“清波”讓小朋友畫鵝的形體，“白毛、紅掌”、綠水”給鵝涂色。這樣學生進入了積極狀態，后面的教學會顯得很輕松。

5、拓展古詩，適當延伸

如要我們培養的學生不知道李白、杜甫，不知道蘇東坡、李清照……從未聽過唐詩、宋詞，我想我們的教育是失敗的，因此，教學古詩詞時應抓住時機激發學生誦讀古詩興趣，適當延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。

作為一名新時期的語文教師，我們有義務讓“古老”的歌謠傳唱，延續下去，我們借用詩的甘霖去滋潤學生的心田，讓每一個孩子都徜徉在浩瀚的詩海之中。讓學生從多彩的古詩文中去聆聽落葉的嘆息，感受到溪水的歡暢，探尋香花的芳蹤！讓孩子們在古詩文的百花園中深情誦讀，唇齒留香，看盡那滿園春色！