推陳出新巧加工

張君

很多高中生認為現在生活單調，寫作文時素材陳舊、單調，無話可說，無事可寫。一寫作文就犯愁，即使絞盡腦汁，搜腸刮肚，也想不出新鮮的素材，結果往往詞不達意，作文成了無病呻吟。針對此種現象，本文將以作文題“回家”為示例，從立意和選材兩個角度談一談推陳出新的具體做法。

一、立意角度——舊題新意：分析文題，發散思維

初見文題“回家”，很多學生會迅速想到寫自己放假回鄉下爺爺奶奶家、外公外婆家、老家老屋，寫自己與父母吵架離家后回家，旅游后回家，寫在外打拼多年后的打工者回家，諸如此類，內容單一，立意膚淺，與高中學生的思想層面相差甚遠。

只有仔細解剖文題，發散思維，才能想出新穎的立意。如，何人回？什么家？何時回？家在哪？為何回或離家？什么人會離家？尤其要注意思維的逆向。綜合考慮后，可以有如下立意：（1）刑滿釋放者“回家”，網迷“回家”，語意雙關；（2）空巢老人盼歸；（3）落葉歸根，老人的故土情結；（4）老家能否依舊，故居能否長存？鄉村文化能否不被侵蝕？（5）三峽移民回家，只要在祖國和政府的懷抱里，哪里不是家呢？（6）地震毀了家園，吞噬了親人，如何回家？（7）游子歸故國；（8）全國人民都在呼喚你，趕緊回家吧，MH370；（9）留守孩子盼父母歸來；（10）被囚寵物盼回家；（11）春運打工者難以回家，父母到城里相聚：親人在的地方就是家。

二、材料角度——舊材新貌

現今學生都是學校、家里兩點一線，生活單調、閱歷缺乏是事實，那么如何能引導學生將陳舊的材料寫出生氣、寫出新意，是教師在寫作教學中首先應該考慮的問題，且將學生常寫的內容列舉出來：

材料：放假回老家；途中憶童年趣事，頓生惆悵；途中看家鄉巨變，感慨萬千；到家吃可口飯菜，貴賓禮節；不舍離開。

下面試將材料與佳作作比，尋找推陳出新的蹊徑。

示例：回家——

我想回家。

也許會是一個飄著絲絲細雨的日子，我想在這個時候回家。

我會穿著格子的雪紡小襯衫，著一身藍墨色的背帶褲，背著小肩包，里面躺著幾件簡單的換洗衣裳。想到要回家了，整個人都感覺輕松起來。耳朵里貓著乳白色的耳機，我靜靜地呆在路邊的站臺處，等候著，某路的公交車，等它來，接我回家。

天色一下子昏暗了，也許是云捂了太陽的臉，接著就是游走下來的霏霏雨絲，清清涼涼的好像是小孩子在親吻我的臉。頑皮地弄了我一臉的口水。一路上看著不斷向身后退去的景象，我會不忍心將車窗關上。

地道的方言滿載鄉情，將我游離的神思拉回來。下了車。

一腳踏上那個我無比熟悉卻又恍如隔世的土地，感到一瞬間的失重，空氣擠進我的肺腔，也揉出了我的眼淚。深深吸入一口氣，將所有日思夜想的都烙進我的身體，不再經歷分離。

雨變得稠密，藏進我的發絲，落進我的領口，我要微笑著接受這般神圣的洗禮。

雨停了，天晴了。我會穿過稻田，它必定金黃飽滿，我會看見裊裊升起的炊煙，聞到糯米飯的香氣，聽到村里的狗吠聲。貓咪慵懶地躺在門前的臺階上，半瞇著水藍的眼睛，太陽暖暖的光輝照在它的身上。輕輕推開院門，小雞小鴨，房里依稀傳來說話聲。我會貓著腰，踱到窗邊，沒大沒小的叫一聲爺爺或奶奶的大名，爺爺奶奶會停下手頭的活計，悠悠傳來“哪個啊？”的鄉音。奶奶坐在西房的縫紉機旁，喚沙發上看報紙的爺爺望一望，爺爺摘下老花鏡，推開堂屋的大門，我會悄悄躲起來，爺爺見沒人，回屋后就抱怨奶奶耳朵聽不真切，然后我會突然跳出，老人們會吃驚又高興，殺雞殺魚，為我忙活飯菜。

傍晚站在田埂上，天邊的夕陽余暉像浸染了鮮血，四溢渲染，燒紅了半邊天，遠方那一排樹，枝枝枒枒那一個個鳥窩，融進余暉里，就像快樂的音符掛著。稻草的香味夾雜著泥土的清香，在暮色中不斷發酵，釀成治愈我煩躁不安的內心的靈藥……

而我現在卻身在課堂，什么時候才能回家呢？

比較材料和示例后會發現示例的優點如下：1.寫當下：此時所見所聞所感；2.寫典型：鄉村典型景色（稻田、炊煙、貓狗、雞鴨、小院、田埂等）；3.農村生活場景（安閑自在）；抒真情：鄉情、親情（對鄉村生活的喜愛、向往；祖孫情）；4.明主旨：家能消除我內心的煩躁不安，是我心情煩悶的定心丸。而材料一則想面面俱到，最終卻一面未到，如此得不償失的做法實在不可取。由此得出啟示：寫作立意是根本，重點要突出，典型要選好。

綜上所述，在寫作時，如果沒有新的立意，就一定要發散思維，扣題多問為什么；如果沒有新的材料，也可以努力地加工、潤色自己的文章，緊扣立意，突出重點，選取典型；切割事件，放慢鏡頭，設置起伏；設置觸發點，真實、自然地敘事；合理想象，豐富內容，讓陳舊的材料也呈現出新的面貌，以此提升自己寫作的水平。做到其中一點，即可為文章增色，在實際寫作過程中，綜合運用以上幾點，效果當然會更佳。