交互式電子白板實際應用與心得體會

張 艷 林奇峰

（福州第八中學，福建福州350001）

交互式電子白板實際應用與心得體會

張 艷 林奇峰

（福州第八中學，福建福州350001）

交互式電子白板是一種新興的信息傳遞工具和授課載體，本文對筆者在SMART交互式電子白板設備環境下講授的《兩角差的余弦公式》一課進行了反思和總結，進而論述了交互式電子白板的一些實際應用問題。

交互式電子白板；高中數學；實際應用；心得體會；教學互動

近十年來，作為重要的學習技術之一，交互式電子白板受到廣泛的重視和支持，其作為一種新興的信息傳遞工具和授課載體，已逐漸在我國形成一定的理論與應用規模。我校于2013年逐步在班級教室中安裝了SMART電子白板，同時大力培訓教師，鼓勵老師們廣泛開展信息化教學應用。在2014年4月的公開課上，筆者借助電子白板講授了《兩角差的余弦公式》一課。在授課過程中，和學生產生良好的互動；課后，亦進行反思和總結。借助交互式電子白板的應用，筆者的課例獲得“第六屆SMART杯互動教學大獎賽”教學課評比全國二等獎；第十屆福建省三優聯評課例類二等獎與課件類一等獎。本文將結合《兩角差的余弦公式》的課例，淺談關于電子白板的一些實際應用問題與相關的心得體會。

一、交互式電子白板的實際應用

剛接觸電子白板，筆者不明白：“電子白板怎么用啊？”參加兩次簡短的白板培訓后，初步了解了白板的一些功能，但在想：“用電子白板怎么來做課件呢？”現在網絡上的教學資料如此豐富，隨便一搜索都有許多現成的PPT和幾何畫板課件，只要根據需要稍作修改，也可以直接應用于教學，為什么要這么麻煩地另辟蹊徑用電子白板來做課件呢？在還沒好好想明白的時候，去年三月底，學校承辦教學公開周，筆者要上一堂《兩角差的余弦公式》的公開課。在公開課的準備階段，筆者查找了在課件方面的大量資料，基本上都是PPT或幾何畫板課件，對于電子白板課件卻一無所獲。

2014年3月，學校從北京請來專家楊老師給開課老師進行電子白板課件制作培訓，她的一番話給了筆者很大啟發：“使用電子白板制作課件，應該重在對教材的研究和教學素材資源的整理，可以讓課件的制作過程更簡單、省時，課件的應用更易于互動，促進學生的個性化發展。”通過系列的培訓、學習和思考，筆者的教學理念慢慢有了些轉變。《兩角差的余弦公式》這節課從教材分析來看，重點是兩角差的余弦公式發現和證明，難點是探索過程的組織和適當引導。本節課“公式的探索”，對于學生的思維要求很高，如何培養和發展學生的思維是教學設計中要解決的難點。在課件的制作上，結合課型，筆者借助交互式電子白板，在學生探究公式的部分省去了原先PPT里所預設的各種隱藏按鈕，鏈接，甚至數學的動畫演示，而是大量白板頁面留白，課件只是搭了一個框架，剩下所有部分讓學生在課堂上直接生成，希望充分展示“教”與“學”的全過程。

后來在上課過程中，筆者也是把教學的重心放在于公式的發現、猜想和證明，整個過程都緊緊抓住學生思維的關鍵點，學生通過思考，主動發現問題，提出適合自己的解決思路，并用適當的方法進行公式的探究。根據學生的探索思路，筆者在電子白板上很方便地通過作圖工具欄直接構造單位圓，添加輔助線，同時根據學生的分析輕易拖曳圖形、添加注釋并白板書寫公式的主要探究和證明思路。在公式證明后，借助白板遮蓋和聚光燈凸顯的功能引導學生對公式的推導思路和方法的總結，根據兩種方法的對比，學生非常直觀地發現利用向量法解題的優越性，很好地突破了這節課的重難點。在公式的應用上，通過學生上臺，直接在白板上呈現他們的解題想法和過程，生生互動、師生互動，達到了良好的教學效果。

所以與其說筆者用電子白板“做”課件，不如說是用它來“生成”課件。而且這種方式下每個班級上課結束后所生成的課件都是獨一無二的，是符合這個班級學生的學習能力、個性特點的課件。即使同一教師在兩個不同班級上課，所生成的課件也是不一樣的，這生成的差異性里面其實是包含著兩個班級學生不同的思考、疑惑、分析并解疑的過程，這一過程是實時的、動態的，更是不可復制的。在這種情況下，學生的數學邏輯思維一直處于興奮狀態，主動地建構起數學知識體系，充分發揮學生個體的主觀能動性和創造性，課堂教學呈現出一種師生、生生平等互動，知識不斷生成的良性發展狀態，真正做到學生在不斷地質疑、思索和探究中感悟數學的本真。

二、交互式電子白板的心得體會與思考

通過一段時間的應用，以及公開課實踐，筆者發現相較于傳統黑板，交互式電子白板有其獨到的優勢。試總結如下：

1.環保健康，輕裝上陣

電子白板可以方便地使用操作筆甚至是手指直接書寫，減少了粉筆的大量使用，使得教室內的粉塵大量減少，空氣更加清新，保障了師生的健康。同時也使得多媒體教室的設備更少地受到粉塵的影響，延長了使用壽命。其次，電子白板自帶豐富的電子化教學工具，如圓規、三角板、量角器、刻度尺、數學模型等，減輕了教師上課所要攜帶的教學工具；豐富的插件可以在課堂教學中完成虛擬實驗，呈現問題情境，使教師可以輕裝上陣，形象生動地解決教學問題。

2.圖文并茂，事半功倍

電子白板具有豐富的展示功能應用。它可以播放視音頻、多媒體圖形圖像和動畫，圖文并茂，還能提供豐富的板書平臺，結合第三方軟件如幾何畫板等工具使整個教學過程更加生動形象，直觀、動態地展示復雜的數學模型，使原本抽象的定理公式變得具體清晰，這不僅大大調動了學生學習數學的熱情，便于啟發和發散學生的思維，引導學生積極主動地探索和思考，使他們成為課堂的主體，化被動學習為主動，實現課堂教學的有效性，達到事半功倍的功效。

3.良性互動，有效教學

電子白板強大的交互功能，使數學課堂呈現不斷生成的良性狀態，使得師生角色及行為發生積極的變化。學生可以隨時提出問題暢所欲言，并把自己的想法和思考過程在電子白板上演示、作圖，通過師生交流、生生交流，調用相關學習資源，教師可以很輕松地針對學生的學習情況進行修改和批注，引導大家共同探究，有效解決教學問題。電子白板為師生、生生、以及教學資源之間提供了交流的平臺，促進了課堂教學互動形式的多樣化。

4.方便快捷，實時保存

對于電子白板上的素材，如文字、圖形圖像或者添加的圖片可以隨時調用、修改。屏幕遮蓋、放大鏡、聚光燈、圖形拖曳等功能為教學提供了幫助和便利。屏幕錄像功能可以方便地錄制知識點或重難點的講解過程，每一頁的內容自動保存為電子筆記，課堂小結時，可以很好地回顧、加深理解全部的學習內容。課后將白板課件、錄像保存或下載，存放于學校提供的學習平臺，學生可以隨時調用平臺中的資料供課后復習，加深理解，也可供廣大師生共享。這無疑是對學生吸收和鞏固知識的一個重大幫助，同時也有利于教師協調每個班級的教學進度，為學科教科研提供研修資料，有利于每一個教師的反思總結并提升教學水平。

通過對電子白板的學習和實踐應用的分析，筆者感觸頗深。除了更加深入熟悉電子白板的各項功能外，更重要的是思考如何合理利用電子白板的交互功能，有效實現數學課上動態生成。這實際上對教師提出了更高的要求，教師必須不僅對教學目標和教材以及學生的學情有充分的分析和把握，還要在教學過程中根據每個班級的課堂教學環節，學生的動態學習不斷調整，巧妙釋疑，應對各種“突發生成”的狀況，讓學生在“問、思、研、悟”中體驗數學的本真。如果說之前的教學是帶著預設好的課件走進教室，把知識帶給學生的話，那么筆者希望今后的教學是能夠借助這個電子白板平臺，帶著學生一起走向知識。通過激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地探索和思考，在課堂生成的過程中，巧妙地解決問題，從而提高創新思維能力，獲得發現的喜悅、思考的快樂和個性化的發展。

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（責任編輯：王欽敏）