能力立意命題背景下高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略

廖思彬

（龍巖第一中學(xué)，福建龍巖364000）

能力立意命題背景下高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略

廖思彬

（龍巖第一中學(xué)，福建龍巖364000）

分析了高考二輪復(fù)習(xí)的學(xué)情和現(xiàn)狀，指出能力立意命題背景對二輪復(fù)習(xí)的新要求，最后提出能力立意命題背景下二輪復(fù)習(xí)的相關(guān)策略。

學(xué)情分析；現(xiàn)狀分析；能力立意；復(fù)習(xí)策略

每年3月到5月是高考二輪復(fù)習(xí)時間。二輪復(fù)習(xí)在高考系統(tǒng)復(fù)習(xí)中占舉足輕重的作用。把握好這一關(guān)鍵階段，就能將一輪復(fù)習(xí)時“拾到”的一粒粒珍珠串成項鏈，學(xué)生的思維、能力會得到很大的提高，成績會較大幅度提升。下面，筆者將從四大方面，分析新命題能力立意背景下的化學(xué)二輪復(fù)習(xí)。

一、高考二輪復(fù)習(xí)的學(xué)情分析

一輪復(fù)習(xí)在3月左右結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)較全面復(fù)習(xí)了高中所有化學(xué)知識，基本構(gòu)建了知識網(wǎng)絡(luò)。初步將必修與選修的知識點相互聯(lián)系、有機融合，形成了螺旋式上升的整體。但這些知識是分塊復(fù)習(xí)的，學(xué)生對知識的系統(tǒng)性還有所欠缺。而高考命題打破板塊界限，設(shè)計具體情境，如果知識未達到融會貫通的境界，解題就有障礙。在思維能力方面，學(xué)生通過知識的全面復(fù)習(xí)和種種考試的訓(xùn)練，初步掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，具有一定的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，辯證思維也已基本形成。但靈活運用已學(xué)知識解決未知問題的能力還沒形成，創(chuàng)造性思維能力還很欠缺。

因此，高三二輪復(fù)習(xí)重點是解決一輪復(fù)習(xí)學(xué)生暴露出來的問題，進一步使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，尤其是鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、高考二輪復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

筆者訪談了許多師生，許多學(xué)生認為教師二輪講的知識點在一輪復(fù)習(xí)時已經(jīng)懂了，所以上課不想聽。教師也普遍感覺一輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)把知識點都講清楚了，二輪沒什么好講了。究其原因是許多教師在二輪復(fù)習(xí)時，把知識點挑重點又重講一遍。這樣炒冷飯的二輪復(fù)習(xí)，雙方當(dāng)然都感覺索然無味。

一直以來，高三復(fù)習(xí)課大都是一種模式：教師煞費苦心地歸納總結(jié)、滔滔不絕地講授，學(xué)生孜孜不倦地記錄、安安靜靜地被動吸收。這種以教師教為中心，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，學(xué)生徹底成為知識的接收器。其實經(jīng)過一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生基本知識已經(jīng)掌握，再通過一輪相似的重復(fù)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞、厭學(xué)狀態(tài)，成績并不能提高，甚至還會倒退，因此二輪復(fù)習(xí)再選用這種以教師為中心，一味灌輸加高強度的重復(fù)訓(xùn)練不可取。

二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是：學(xué)生整合歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)形成運用知識解決實際問題的能力。這種能力不是靠教師的講解、灌輸形成的，而是要通過學(xué)生自主參與、自主歸納、積極討論，在自主學(xué)習(xí)中感悟形成自己的知識系統(tǒng)。這就要求二輪復(fù)習(xí)的課堂，不再是教師的“一言堂”模式。教師主要負責(zé)提供復(fù)習(xí)方向、復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，互動協(xié)作。學(xué)生暢所欲言，充分表達觀點，展示解題思維，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、糾錯中領(lǐng)悟解題的方法，這樣師生互動、生生互動的過程中能力的培養(yǎng)也就水到渠成。

三、能力立意命題背景對二輪復(fù)習(xí)的新要求

高考考完后，許多學(xué)生、教師都感覺，白復(fù)習(xí)了。因為平常講的很多知識點都沒考，考的都是新情境、新問題。現(xiàn)在以能力立意為指導(dǎo)思想的高考命題，關(guān)注考查學(xué)生的潛能，考查考生獲取信息、處理信息的能力；考查學(xué)生遷移運用的能力；考查學(xué)生用舊知識解決新問題的能力。這種考查引領(lǐng)課程改革，也決定二輪復(fù)習(xí)必須改變復(fù)習(xí)方式、復(fù)習(xí)策略。二輪復(fù)習(xí)要努力讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變機械訓(xùn)練為能力培養(yǎng)。要關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)的“過程與方法”，弱化“題海訓(xùn)練”，強化“方法指導(dǎo)”。二輪復(fù)習(xí)課堂不僅關(guān)注雙基，也要關(guān)注化學(xué)與能源、環(huán)境、生活和工業(yè)等社會熱點問題。二輪復(fù)習(xí)課堂還要注意適度的探究性與開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、能力立意命題背景下二輪復(fù)習(xí)的策略

1.針對熱點問題，精選復(fù)習(xí)專題

時間緊、任務(wù)重，二輪復(fù)習(xí)不可能面面俱到，總體目標(biāo)是：“突出知識主干、突出重點、突破難點”。因此，選擇專題就顯得特別重要。針對學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中暴露的問題，同時結(jié)合全國高考的熱點，筆者所在學(xué)校重點選擇如下專題：1.氧化還原反應(yīng)；2.離子反應(yīng)；3.電化學(xué)；4.元素周期律與周期表；5.物質(zhì)的量及相關(guān)計算；6.化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡；7.水溶液；8.化學(xué)實驗；9.選考突破；10.化學(xué)用語與答題規(guī)范。這10個專題基本覆蓋了高中的主干知識，突出重點、考點、疑點漏洞基本能掃盲化。

2.提升思維容量，重設(shè)教學(xué)目標(biāo)

一輪復(fù)習(xí)主要是全面復(fù)習(xí)知識點、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，二輪復(fù)習(xí)則主要是鍛煉思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。目標(biāo)不一樣，教學(xué)設(shè)計就不一樣。如一輪復(fù)習(xí)中氧化還原反應(yīng)重點是氧化還原反應(yīng)的基本概念、基本規(guī)律、配平方法和簡單計算，二輪復(fù)習(xí)重點則是氧化還原反應(yīng)的運用，如設(shè)定情境的陌生氧化還原方程式的書寫。又如，物質(zhì)的量計算在一輪復(fù)習(xí)中是復(fù)習(xí)計算公式、計算方法，二輪復(fù)習(xí)則要結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)，在新情境中解決轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)品的純度等問題。再如，在復(fù)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，一輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生了解用排飽和食鹽水來收集氯氣，二輪復(fù)習(xí)階段則要求學(xué)生可以用平衡移動原理來解釋這一方法。

3.重組知識體系，打破板塊界限

受能力的限制，一輪復(fù)習(xí)時只能“平行變式”，即復(fù)習(xí)往往在一個知識點平行展開，在二輪復(fù)習(xí)中，可以做到“垂直變式”，即在一個知識點上“深挖洞”，深入分析不僅有利于學(xué)生對知識的深刻理解，做到知識的融會貫通，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、嚴謹性。如在復(fù)習(xí)水解時中可將FeCl3水解的問題進行適當(dāng)?shù)恼希瑢eCl3水解原理、膠體的制備、膠體的凈水原理、影響鹽類水解的因素等進行串聯(lián)和聯(lián)系，可結(jié)合2013理綜化學(xué)天津卷第9題無水FeCl3的制備，將水解問題進行由線到面的擴展，實現(xiàn)知識間重組，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升能力。又如，復(fù)習(xí)醋酸的性質(zhì)時可以將醋酸的電離、醋酸鹽的水解、醋酸的酯化反應(yīng)等有機聯(lián)系起來，不僅把必修有機與選修有機的內(nèi)容連通起來，還可以把有機物的性質(zhì)和無機反應(yīng)原理聯(lián)系起來。

4.創(chuàng)設(shè)梯度問題，轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)方式

二輪復(fù)習(xí)要有“新意”，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。知識問題化，轉(zhuǎn)化知識的角度重新歸納、總結(jié)，使知識表現(xiàn)的形式新，如在復(fù)習(xí)膠體時，可設(shè)計幾個有梯度問題驅(qū)動課堂：①日常不小心出血時，可用F eCl3溶液止血，為什么？②怎么才能使蛋白質(zhì)鹽析？③如何區(qū)分蛋白質(zhì)的鹽析與變性？④如何用廚房用品分離提純食鹽和淀粉的混合物？如何操作？……教師經(jīng)常設(shè)計這樣的新問題，學(xué)生總是表現(xiàn)地特別活躍，學(xué)生的奇思妙想不僅讓同學(xué)受益，也讓教師受啟發(fā)。

5.重組高考真題，感悟考查方式

筆者所在學(xué)校這幾年二輪復(fù)習(xí)，有個好的做法就是整理近5年高考題，把實驗題、化工流程題等歸類整理、組合，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在同一題型的訓(xùn)練中感悟這種題型在高考中考查方式，考哪些知識點、設(shè)問方式如何。教師充分分析學(xué)生暴露的問題，再統(tǒng)一指導(dǎo)。這種方法實踐下來，師生都反應(yīng)效果良好。

6.鼓勵動口動筆，洞悉學(xué)生思維

現(xiàn)在高考考查“是什么”較少，更多考查“為什么”，這就要求在二輪復(fù)習(xí)中提升學(xué)生的分析能力，尤其是語言表達能力。許多知識，學(xué)生心里明白，但就是說不出來，即使說出來了也“詞不達意”，這就使得學(xué)生在一些文字表述題或說理題中得分率低。二輪復(fù)習(xí)課堂中就要讓學(xué)生多動口、多動筆，把對知識的理解轉(zhuǎn)化為觀點表達出來。在表達中，教師可以洞悉學(xué)生的思維，能成功將學(xué)生的思維引向命題者的思維。

7.走進實驗室，提升實驗技能

實驗題是高考重點，也是學(xué)生的難點。近5年全國卷非常重視化學(xué)實驗考查。尤其以有機的制備、分離和提純?yōu)槊}素材，側(cè)重考查了蒸餾、萃取、分液等基本操作技能，還考查有機實驗中較陌生的裝置。因此，在二輪復(fù)習(xí)中讓學(xué)生走進實驗室，讓學(xué)生看看、摸摸常用的有機實驗儀器，比“紙上談兵”好得多。同時重做過濾、蒸餾、分液、結(jié)晶等分離提純的操作，讓學(xué)生加深理解分離提純的方法。這種走進實驗室的做法，才能真正提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

8.“曝光”問題，反思總結(jié)

學(xué)生的錯誤思維往往是“頑固”的，因此在二輪復(fù)習(xí)課堂中要經(jīng)常“曝光”學(xué)生的問題。錯誤率高的問題要每隔一段時間進行變式考查，看看哪些錯誤已經(jīng)糾正，哪些錯誤還未根除。對化學(xué)復(fù)習(xí)中的“頑癥”，要重點剖析學(xué)生錯誤思維的癥結(jié)，讓學(xué)生自己體會、領(lǐng)悟，建立正確的思維。只有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，才能達到“會做的全對、犯錯的不再錯”。

［1］陳明，張賢金，吳新建.問題式復(fù)習(xí)提升學(xué)生的核心知識和能力——以高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)“鐵的化合物”問題的設(shè)計為例［J］.化學(xué)教與學(xué)，2015（5）.

［2］楊劍春.立足課堂提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)——高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的建議［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005（4）.

［3］陳文瑞.抓住思維能力培養(yǎng)這一主線——談高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)［J］.福建教育，2014（Z2）.

（責(zé)任編輯：張賢金）