質(zhì)檢過后細(xì)思量 二輪復(fù)習(xí)有方向

胡嘉謀

（古田縣第一中學(xué)，福建古田352200）

質(zhì)檢過后細(xì)思量 二輪復(fù)習(xí)有方向

胡嘉謀

（古田縣第一中學(xué)，福建古田352200）

分析2016年福建省高三化學(xué)單科質(zhì)檢，結(jié)合質(zhì)檢試卷命題特點，反思尋找失誤原因，以求二輪復(fù)習(xí)更富有針對性，更加科學(xué)高效。

質(zhì)檢分析；問題剖析；教學(xué)感悟；復(fù)習(xí)策略

2016年福建省高三單科質(zhì)檢已落下帷幕，化學(xué)試題的總體難度大，平均分較低，各校師生反響挺大。但從試題特點與測試結(jié)果分析，筆者認(rèn)為對高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義。現(xiàn)結(jié)合筆者所教的實驗班學(xué)生答題情況談點感悟。

一、夯實基礎(chǔ)是前提，是關(guān)鍵，為升華智能服務(wù)

1.Ⅰ卷命題特點及答題情況

I卷題目直白、陷阱不多、比較容易，尤其是1-10題純屬送分題，11-14題思維容量稍大些，有點陷阱，但不是難題。實驗班平均分為39分，滿分率約45%。2、5、6題雖是送分題但有20%左右的學(xué)生失分，12、13、14題因片面思維而失分。

2.典型錯答與原因剖析

2題錯因：有機(jī)知識遺忘。5題錯因：審題不認(rèn)真，誤認(rèn)為殘留物是CuO，鹽酸可洗，從而誤選B、C、D。6題要求用青蒿素與雙氫青蒿素的結(jié)構(gòu)信息回答問題，但名稱與鍵線式的結(jié)構(gòu)未對應(yīng)好，誤選A等。這是一道用排除法獲取答案的容易題，但有的學(xué)生認(rèn)為羧基、酯基中的碳氧雙鍵不與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)，先淘汰D而錯選。

12題是考查元素化合物知識的試題。既與稀硫酸反應(yīng)又與NaOH溶液反應(yīng)的常見物質(zhì)有許多，符合轉(zhuǎn)化關(guān)系的有Al、Al2O3、Al（OH）3、NaHCO3、氨基酸等，顯然，Y與Z之間無法發(fā)生氧化還原反應(yīng)，正確選項為C。思維不發(fā)散，只考慮兩性物質(zhì)，認(rèn)定W只能是Al元素，忽略了W可能是氧元素或碳元素，則錯選A（占10%）。思維不全面，則誤選B或D（占10%）。

13題是考查表格數(shù)據(jù)處理能力的試題。此題設(shè)置的陷阱在于達(dá)平衡所需時間，學(xué)生誤認(rèn)為甲容器中達(dá)平衡時間為3.5分鐘，比乙容器時間長，速率小，從而判斷甲容器中的溫度低，誤選A（占15%）。殊不知，溫度是平衡常數(shù)K的函數(shù)，K或平衡量是定量分析溫度變化的主要因素。由數(shù)據(jù)知甲、乙中起始量不同，但起始濃度相同，結(jié)果H2的平衡濃度不同，分別為：甲中1.6mol·L-1＞乙中1.2mol·L-1，說明甲中溫度高有利于吸熱反應(yīng)的平衡右移，T1＞T2，選項A錯。或者由平衡濃度求出平衡常數(shù)：甲中K1=12.8，乙中K2=1.35，亦可推出T1＞T2。實際上，此題達(dá)平衡的時間還與氣體與固體反應(yīng)的接觸面積有關(guān)。為此，對于相互矛盾的多種因素同時影響同一個平衡時，要注意分析其主要矛盾的影響。

14題是考查圖示信息處理能力的試題。此題設(shè)置的陷阱在于x、y兩點的縱坐標(biāo)相同，學(xué)生誤認(rèn)為既然PbCl2的溶解量相同，那么對應(yīng)的溶液中c（Pb2+）也相同，誤選C（占20%）。讀圖、識圖、用圖是這類題的解題關(guān)鍵，圖中獲取信息：當(dāng)鹽酸的濃度在1mol· L-1之前時，曲線下降，是由于鹽酸濃度增大，c（Cl-）增大，使PbCl2（s??）Pb2+（a q）+2Cl-（a q）沉淀溶解平衡左移，c（Pb2+）減小，PbCl2的溶解量減小。當(dāng)鹽酸的濃度大于1mol·L-1時，曲線上升，是由于發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)PbCl2+2HCl＝＝＝H2［PbCl4］，使［PbCl4］2-濃度增大，PbCl2的溶解量增大。故x點對應(yīng)的溶液中主要是Pb2+濃度，y點對應(yīng)的溶液中主要是［PbCl4］2-濃度，選項C錯。

感悟與策略：單選題的強(qiáng)化訓(xùn)練方式要突出限時定量練習(xí)與弱項考點專題訓(xùn)練并重，在注重提高準(zhǔn)確率的同時提高解題速率，為理綜考試答題騰出充分的時間。所以，夯實基礎(chǔ)是重中之重。只有夯實基礎(chǔ)，熟練掌握化學(xué)科的主干知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，才能提升學(xué)生智能水平，確保基本分，輕松獲高分。

二、提升能力是根本，是方向，為發(fā)展素養(yǎng)奠基

Ⅱ卷命題效仿全國I卷命題思路，試題難度與靈活度、能力要求明顯加大，基礎(chǔ)欠扎實的學(xué)生明顯不適應(yīng)。所教班級學(xué)生平均得分率71.8%。在網(wǎng)絡(luò)評卷結(jié)束后，筆者對所教學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，審題、答題思維、規(guī)范、細(xì)節(jié)等方面還存在許多問題，現(xiàn)結(jié)合命題的四個特點分析有關(guān)錯因并談感悟。

1.題型相似性

除了16題側(cè)重考查元素化合物知識、化學(xué)用語規(guī)范書寫及離子平衡等外，其它三道均與高考題型一樣。15題有機(jī)背景的實驗、17題反應(yīng)原理的組合、18題化工流程分別與全國I卷26、28、27題相似。

感悟與策略：省檢為高三師生提供了一次熟悉高考題型與模擬訓(xùn)練的機(jī)會，正是時候。同時也啟迪教師要認(rèn)真研究全國高考試題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)應(yīng)試的適應(yīng)性。

2.答案開放性

如15題（6）問的實驗設(shè)計證明三氯乙酸的酸性比乙酸強(qiáng)；又如16題（4）小題③問、17題（2）小題③問、18題（2）小題等3處方程式的正確書寫，在不違背科學(xué)性的前提下多種寫法均可得分；再如15題（4）小題、17題（1）小題②問與③問、18題（4）小題等4處簡答，要點答到就得分。

感悟與策略：答案開放性不僅給學(xué)生增加了有效得分的機(jī)會，更重要的是給學(xué)生提供了敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的大膽下手作答的機(jī)會。同時也啟迪學(xué)生要借助于實戰(zhàn)演練，不斷積累答題經(jīng)驗，不斷提高答題技巧與水平。

3.注重能力考查

（1）注重思維能力的考查

①思維發(fā)散性的考查。如16題是典型的發(fā)散思維考查題，較全面地考查了各種AB2型化合物的有關(guān)反應(yīng)與性質(zhì)。又如Ⅱ卷中每大題均有一空兩答的填空題，即1個空有2個采分點，共有7處，包括書寫方程式也要求一空兩答。這類填空與高考命題相吻合，屬于易失分題。例證：15題（3）小題吸收尾氣一空的2個離子方程式，漏答其一占40%，15%錯答，純屬會而不全。18題（5）小題①問步驟Ⅲ中一定參加反應(yīng)的陽離子的考查，高達(dá)75%的學(xué)生漏答，尤其是漏答H+的居多，說明學(xué)生不重視整體流程的分析或后續(xù)解題時沒有重新關(guān)注大題干流程中的細(xì)節(jié)“酸性含鉻廢水”。有少數(shù)學(xué)生細(xì)心考慮到加入的石灰乳中有大量C a2+，多答C a2+造成失分，這是命題者與教師均容易忽略的，加入石灰乳中和了H+、沉淀了F e3+、C r3+，余下的C a2+必然與S結(jié)合產(chǎn)生沉淀，說明C a2+一定參與了反應(yīng)，而評分標(biāo)準(zhǔn)中全然不提C a2+，有失嚴(yán)謹(jǐn)。

②思維靈活性的考查。Ⅱ卷中每大題均有設(shè)置1或2個填空，由設(shè)問判斷結(jié)果不是一步而成，需要拐一兩個彎才能思維到位。如16題推測18電子陰離子的電子式需要結(jié)合后續(xù)題意進(jìn)行思維變通分析得出結(jié)論。此小題①問陰離子的電子式有27.5%錯答。錯因：推理失誤，推斷為Cl-等，少數(shù)寫CaO2的電子式等。②問學(xué)生忽略的歧化反應(yīng)，錯答成2mol，占25%。又如17題（1）小題③問，對煙氣中NO濃度反而增大的原因，有62.5%的學(xué)生錯答為壓強(qiáng)增大或溫度升高或n（NH3）/n（NO）增大造成平衡逆向移動等。錯因：定勢思維。落入命題者的圈套：解答不從平衡思想入手，而是另辟蹊徑從NH3與O2反應(yīng)上做文章。實際上題設(shè)已知中的方程式已給出答案。再如18題（5）小題③問，對C r2O3中含鐵量要盡可能低的條件控制必須靈活依據(jù)三種氫氧化物的溶度積進(jìn)行分析，一定要明白只有使用過量的F e且其氧化產(chǎn)物全變?yōu)镕 e2+，才能通過控制溶液的pH讓C r3+完全沉淀進(jìn)行有效分離。否則，只要溶液中混入F e3+就無法與C r3+進(jìn)行有效分離。此題測試結(jié)果滿分率不到50%。除了漏答其一、錯誤考慮F e被氧化為F e3+外，更重要的是糾結(jié)：若用過量的鐵還原C r2，過量部分混入沉淀中，增加產(chǎn)品中鐵雜質(zhì)的含量；若用少量或適量的鐵還原，量不足無法將C r2全部還原或無法生成F e2+，影響產(chǎn)品的質(zhì)量與純度。很多學(xué)生忽視了過量的鐵屑可在沉淀之前過濾除去，故答案只敢答：控制鐵的用量，未答鐵屑過量而失分。還有部分學(xué)生利用表中數(shù)據(jù)分析，誤認(rèn)為控制溶液pH≤3或4，造成失分。實際上，定量計算C r3+完全沉淀時溶液的pH≤5.6。

③定量思維的考查。Ⅱ卷中每大題均有設(shè)置1或2個填空進(jìn)行定量計算，從測試結(jié)果分析，計算仍然是個重要的薄弱點。如15題（5）小題根據(jù)方程式定量計算產(chǎn)品的純度，錯誤率達(dá)37.5%。錯因：一是將總量的I2誤當(dāng)作與HCOO-反應(yīng)的I2，結(jié)果算為98.3%或9.83%等；二是把過量的I2與S2反應(yīng)誤用1∶1計算，結(jié)果算為78.7%。又如18題（3）小題根據(jù)C r（OH）3的溶度積計算清液中C r3+的濃度，計算錯誤達(dá)30%。錯因：多為指數(shù)計算等差錯、個別空白不算。

感悟與策略：復(fù)習(xí)過程要注意強(qiáng)化求同思維和求異思維的訓(xùn)練，要培養(yǎng)思維的跳躍性，打破知識塊的界限，對前后所復(fù)習(xí)知識從各種渠道進(jìn)行對比整合知識，同中求異，異中求同，進(jìn)而從不同角度構(gòu)建高效、科學(xué)、實用的知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固提高主干知識靈活應(yīng)用的水平。同時也啟迪學(xué)生要注意找準(zhǔn)定量計算的解題依據(jù)敢于解答簡單的化學(xué)計算，并強(qiáng)化計算準(zhǔn)確性的規(guī)范訓(xùn)練。

（2）注重圖表信息處理能力的考查

Ⅱ卷中總共涉及2表5圖（I卷中也涉及1表10圖），以圖像、圖表、數(shù)據(jù)為信息載體，是對接2016年化學(xué)考試大綱中的能力考查要求，讓學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息來解決有關(guān)化學(xué)問題。如16題亞硫酸溶液中某微粒的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)與溶液pH的關(guān)系圖、17題電解吸收NOX后的吸收液的裝置圖、18題溶液pH與c（C r2）的關(guān)系表等，這些圖表信息處理能力要求較高，學(xué)生獲取信息不到位，分析問題不到位，解決這些化學(xué)問題就容易失分。如16題（4）小題②問不懂利用關(guān)系圖就會錯誤認(rèn)為微粒是S、HCO3-等，占20%；沒依據(jù)瞎猜填寫各種數(shù)字推測pKa1錯誤高達(dá)77.5%。少數(shù)學(xué)生分析對了，但受提問中的“≈”誤導(dǎo)填2而失分。此小題解題關(guān)鍵在于圖中信息的應(yīng)用，100%的點只能是HS。因為曲線向左，pH下降，HS與H+結(jié)合使體系中H2SO3增加，HS減少；曲線向右，pH上升，HS與OH-反應(yīng)使體系中S增加，HS減少。若微粒是S或H2SO3等均不符合圖示要求，若是HCO-3對應(yīng)的pH應(yīng)在堿性范圍，且氣體W為CO2也不符合（4）小題的題首A、B同主族的要求。又如17題電解裝置圖的審題要點：一是題干中電解液成分變化的信息，二是裝置圖中的進(jìn)出口各是何物。吸收NOX后的吸收液成分是HNO2，入口在裝置圖的左下方，顯然，裝置圖右邊的中間出口電解液成分為HNO3，HNO2轉(zhuǎn)化為HNO3是發(fā)生氧化，與a連接的石墨是陽極，b應(yīng)連接電源負(fù)極，b誤填正極的占15%。陽極電極反應(yīng)式錯寫率達(dá)25%，錯因：產(chǎn)物寫成H2、用NOX作反應(yīng)物寫電極反應(yīng)式、HNO3未拆成離子等。再如18題溶液pH與c（C r2）關(guān)系表的數(shù)據(jù)分析，如果學(xué)生沒有抓住四種不同pH與c（C r2）的關(guān)系是在四次鐵的相同投放量進(jìn)行反應(yīng)后測定的，就容易誤認(rèn)為鐵與C r2反應(yīng)后溶液在不同pH時的c（C r2）變化情況，錯答為pH增大，OH-濃度增大，C r（OH）3沉淀完全，所以，C r2基本轉(zhuǎn)化為C r3+。這種結(jié)論正確，理由不正確的占有45%。實際上，此題要回答的理由就是本題（1）小題中的平衡應(yīng)用。

感悟與策略：復(fù)習(xí)過程中要訓(xùn)練準(zhǔn)確獲取信息的能力，要通過典型試題的分析，對試題中展示的背景材料，尤其是對各類圖示中的曲線、各種表格中的數(shù)據(jù)及試題中的已知條件等要進(jìn)行認(rèn)真篩選，得到有用信息，然后透過表觀信息挖掘內(nèi)涵及本質(zhì)，化直觀形象的圖示為抽象的化學(xué)概念、原理、反應(yīng)規(guī)律等，用數(shù)據(jù)說話，結(jié)合試題的具體情景應(yīng)用主干知識、學(xué)科思想、化學(xué)原理等回答有關(guān)問題。

（3）注重化學(xué)實驗與探究能力的考查

Ⅱ卷中的15題考查氯氣的制取、除雜、干燥、尾氣吸收等，考查實驗基本操作如水浴加熱、過濾原理等，均屬于實驗基本常識，但其中的定性分析與定量計算、實驗設(shè)計等均是實驗?zāi)芰疾榈闹攸c。該題（6）小題設(shè)計實驗證明三氯乙酸的酸性比乙酸強(qiáng)，需要較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，學(xué)生不注意化學(xué)實驗的規(guī)范性要求，就會忽視兩種酸溶液等濃度的要求而失分，占20%；學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰η啡保蜁萌纫宜崤c乙酸鈉強(qiáng)制弱的反應(yīng)原理來證實酸性強(qiáng)弱，殊不知該反應(yīng)觀察不到明顯現(xiàn)象無法證明，失分率達(dá)15%。

感悟與策略：對于常考的實驗知識，如物質(zhì)的合成與制備、氣體的純化與收集、混合物的分離、提純、鑒定、推斷等實驗中出現(xiàn)的問題，不僅平時復(fù)習(xí)訓(xùn)練時要重視和不斷強(qiáng)化，而且還要強(qiáng)化訓(xùn)練各類實驗題的文字表達(dá)，做到要點化，條理清晰且規(guī)范，減少無謂失分現(xiàn)象。

4.注重學(xué)科素養(yǎng)測試

結(jié)合試題特點重點提醒三個方面：

（1）化學(xué)用語的規(guī)范使用

化學(xué)用語是解決化學(xué)問題的有效工具，使用時，一個符號出錯或不按要求答題，則不得分，這是高考評分的要求，非常嚴(yán)格。為此，復(fù)習(xí)過程中要經(jīng)常訓(xùn)練用學(xué)科語言規(guī)范表達(dá)化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)過程、解決化學(xué)現(xiàn)象、表達(dá)實驗結(jié)果等，化學(xué)用語規(guī)范使用到位，可以有效提高總分。

（2）學(xué)科思想的靈活應(yīng)用

學(xué)科思想是發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、變通思維解決化學(xué)問題的靈魂，許多試題常借助于學(xué)科思想解題，省時又省力，答案一目了然，容易快準(zhǔn)得分。為此，復(fù)習(xí)過程中要經(jīng)常融學(xué)科思想與解題之中，學(xué)科思想靈活應(yīng)用到位，可以有效脫離題海。

（3）細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣

審題的重要性眾所周知，關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。細(xì)心審題，耐心析題，規(guī)范答題，要作為各類題型答題的經(jīng)驗，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿唬?xí)慣自然成，好習(xí)慣就是優(yōu)秀。良好的習(xí)慣就是良好的學(xué)科素養(yǎng)，要努力做到全面培養(yǎng)。

［1］蘆岳鋒，魏巍.高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)的習(xí)題選編原則［J］.化學(xué)教學(xué)，2012（10）.

［2］沈惠芬.優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（10）.

［3］張正飛.淺談新課標(biāo)下高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的策略［J］.化學(xué)教與學(xué)，2010（6）.

（責(zé)任編輯：張賢金）