基于高中化學重難點問題解決的微課實踐

陳雪娟

（莆田第二中學，福建莆田351100）

基于高中化學重難點問題解決的微課實踐

陳雪娟

（莆田第二中學，福建莆田351100）

對高中化學學科的特點及學情進行分析，從微課的選題、微課的制作、微課的使用、微課的管理與交互途徑等方面探討了如何應用微課來解決高中化學的重難點問題。最后，闡述了高中化學微課的意義和價值。

微課；高中化學；重難點問題

隨著全球互聯網時代的迅猛發展，“微時代”產品已如雨后春筍般不斷涌現。微信、微博、微電影、微訪談、微媒體、微文明、微學習……，這些“微產品”快速步入人們的視野，悄悄改變著人們的生活方式、工作方式和學習方式。微課是近年流行在教育領域的新生事物，深受廣大師生們的歡迎和喜愛。

一、高中化學學科的特點及學情分析

化學是一門具有獨特魅力的學科，它來源于我們的生活，又服務于我們。在初中化學教材中，主要從豐富多彩的自然現象把學生引入化學這個奇妙的世界里，主要通過定性分析來學習一些簡單的化學用語、基本概念和基本理論。而到了高中化學中，如蘇教版《必修1》中不僅要深入學習一些比較抽象的概念和理論知識，如物質結構、物質的量、物質的量濃度、氧化還原反應、離子反應等，還要學習大量的元素及其化合物的性質，既有大量的定性與定量分析，又要培養學生的抽象思維能力，在此基礎上幫助學生建構知識體系和正確的化學觀。而在蘇教版選修模塊《化學反應原理》中，化學能與電能的轉化、化學平衡等章節都要求學生有較好的想象能力和邏輯推理能力，在電離平衡和沉淀溶解平衡等章節中還需要學生有一定的計算能力，很多學生開始覺得力不從心跟不上教師上課的節奏，逐漸失去了學習化學的興趣。而微課的合理使用，可以有效地查缺補漏、鞏固課堂教學的成果，從而提高學生學習化學的興趣。

二、如何應用微課來解決高中化學的重難點問題

1.微課的選題

微課可以用來輔助教師的傳統課堂教學但不能取而代之，應注意立足于教材，以課程標準為依據，通過不同的解決途徑來達到不同層次的學生都能各有所得。因此，教師在微課的選題上，主要以高中化學重難點知識、在教學中有代表性的內容、課堂外學生疑問較多的知識點和一些高考中經常出現學生又易錯、易混淆的典型例題作為錄制微課的題材。如，原電池的工作原理中高考經常考的電池中電極方程式的書寫，特別是針對不同電解質燃料電池的考查，學生尤為容易錯，所以教師可以錄制兩個微課。一個是原電池的工作原理，幫助學生正確掌握基本知識，二是燃料電池的電極方程式的書寫，對于該知識起到了提升鞏固的作用。這兩個微課作用不同，第一個微課適用于課堂上不能完全跟上教師上課節奏，對于原電池工作原理中原電池構成條件，正、負極判斷，電極方程式書寫等這些基本知識沒有理解好的學生。而第二個微課學生可以在掌握了原電池的工作原理后，學習不同電解質的燃料電池的電極方程式的書寫就可以起到事半功倍的效果，考慮到學生的認知規律和身心特點，從易到難，提升學生學習的積極性和對于知識點的遷移能力，也保證了學習的效果。

2.微課的制作

微課是帶聲音和圖像的視頻資源，大多是學生利用課余碎片時間來學習的，所以微課要盡量錄制地更有吸引力。錄制微課時教師說話咬字要清晰，聲音要抑揚頓挫有激情，針對所選擇的主題，可以利用網絡媒體查找教學素材，精心編制PowerPoint演示文稿，利用電腦、麥克風、手寫板和錄屏軟件就可以錄制微課了。根據所選課題的不同可以錄制不同類型的微課，如講授型微課、微觀動畫模擬類微課、實驗類微課和典型例題解答類微課等。

3.微課的使用

（1）課前

高三化學復習，時間緊、任務重，所以能否有效地利用課堂40分鐘至關重要。而有些基礎知識（如元素化合物的性質）零碎、方程式繁多，學生基本能理解，但是缺乏知識的系統性，如果高三不復習肯定不行，而在課堂上花大量時間復習這些基礎知識又得不償失，教師可以考慮把這些知識錄制成一個個微課來輔助課堂教學。

如“鐵及其化合物的性質”這一章節的復習，教師把鐵的主要性質及其應用，鐵的重要化合物的主要性質及其應用這部分內容的復習制作成微課，讓學生在課前利用課余時間進行復習，而且可以反復觀看，提高學生復習的效率。而課堂時間則可以重點用來解決“鐵三角”的轉化關系及應用、Fe(OH)2、Fe(OH)3的制備方法、Fe2+、Fe3+的檢驗方法等這些學生在復習過程中可能遇到的問題，以及對高考常考易錯的知識點進行強調解答，從而提高化學總復習的效率。

（2）課后

有一些學生會出現這種情況：課本里的知識以及教師上課講授的感覺基本都懂了，但遇到題目沒有教師的指導就無從下手。針對這種情況，可以把同類型的題目解題模式錄制成微課，學生通過微課的學習便會豁然開朗，增強學習化學的積極性。如解決化學題型中經常要用到守恒的思維模式（質量守恒、原子守恒和得失電子守恒等），教師錄制了微課“守恒法在化學解題中的應用”，微課中以2013年四川高考理綜卷中銅鎂合金的題目為例子，具體講解如何在解題中建立守恒觀念，學生可以反復播放觀看直到完全理解，隨后又拋出3個類似題型，以供學生自己檢測學習成果。通過該微課的學習學生對這類題型已經是輕車熟路了。這大大提高了學生學習的積極性，在解題的過程中學生容易獲得成就感。

4.微課的管理與交互途徑

錄制好的微課如何建立一個平臺使學生更方便觀看，目前主要采取云端和移動媒介相結合的方式。

（1）QQ群共享模式

建立一個班級QQ群，教師即可通過QQ群或群空間上傳共享微課視頻文件，學生利用移動終端、智能手機或計算機即可打開微課視頻觀看，進行自主學習。學生學習完某個微課的內容后，還可以在QQ群中進行討論，提出問題，分享學習心得，如果對微課中的知識還有不理解的地方也可以提出來，教師可以在線解答，這種方式使得師生交流更方便快捷，充分利用了課余碎片時間，學生更容易接受，效果更好。

（2）利用“微信公眾平臺”

該平臺具有群發文字、圖片、語音、視頻等功能，教師只要申請一個微信公眾號，即可在后臺編輯管理。學生可以利用手機下載觀看微課，教師還可以了解到學生什么時候下載、什么時候學習等情況。

（3）建立教師博客

教師可以把錄制好的微課視頻上傳到優酷或土豆網平臺，然后在上面建立個人博客，就可以把視頻代碼復制到博客中，以博文的形式分享出來。這種形式也可以讓學生之間相互討論、師生互動交流。

（4）百度云網盤

百度網盤是百度推出的一項云存儲服務，教師可以先注冊一個賬號，即可獲得15G的空間，目前有Web版、Windows客戶端、Android手機客戶端。通過賬號登錄到其中的文件列表里面，點擊上傳文件，即可上傳微課視頻文件。那么，如何把百度云網盤上的文件共享給學生呢？登錄云網盤，找到已上傳的文件，點擊分享按鈕，在“分享文件夾”框中點擊創建公開鏈接，就會出現分享鏈接，就可以把這個鏈接復制給學生，讓學生下載該微課視頻以便觀看。

三、高中化學微課的意義和價值

在新時代，微課賦予教育更便捷的途徑，如果能夠合理地利用，師生都將從中受益。對學生而言，不同類型的微課可以滿足不同層次的學生。學生可以根據自己的需求來選擇微課，不僅可以幫助學生查缺補漏，還可以在查缺補漏的同時不斷鞏固和提升所學的知識。學生不用擔心上課時萬一跟不上教師的節奏而無所適從。長此以往，學生的自學能力會有很大的提高，學習的態度也會更端正。而對教師來說，微課無疑是一種新型的教育模式，是教學上的重大變革和進步。教師在選取課題準備錄制微課時，會對重難點問題進行反復研究，最后選擇更好的解決方式、更精煉的語言來呈現。教師在上課的過程中，會更注重學生的理解程度，課后積極與學生交流，了解學生的問題所在，以便在錄制微課時更具有針對性，這樣能促進師生共同發展，共同進步。

［1］金明.微課在高中化學翻轉課堂教學中的應用初探［J］.化學教與學,2016（4）.

［2］徐軍.微課在高三化學一輪復習中的應用［J］.化學教與學, 2016（7）.

［3］楊承印,劉歡.基于先行組織者教學策略的微課教學設計——以“氧化還原反應”為例［J］.中學化學教學參考,2016（11）.

（責任編輯：張賢金）

本文系2015年度福建省基礎教育課程教學研究立項課題“解決高中化學必修模塊難點問題的微課實踐”（項目編號：MJYKT2015-113）研究成果。