淺議新課標理念下初中英語詞匯教學

江西省贛州市于都縣車溪初級中學 郭小林

淺議新課標理念下初中英語詞匯教學

江西省贛州市于都縣車溪初級中學 郭小林

本文基于目前初中英語教學詞匯現狀，提出了四項改進措施：1.注重活教詞匯；2.合理使用詞典；3.及時總結；4.根據記憶曲線及時鞏固。

初中英語；詞匯教學；新課標

1.引言

初中英語學習是學生學業生涯的重要階段，學生通過初中三年的英語學習，對常用的英語語匯和語法進行掌握，為進一步的學習打下基礎。通過長年的教學積累，筆者發現學生對詞匯的掌握程度直接對他們的語法、聽力等方面的學習產生影響，進而影響到學生學習英語的積極性。

2.初中詞匯學習現狀

2.1 注重死記硬背

初中學生記英語單詞最大的失敗在于把拼寫和讀音分裂開來記，其后果就是學生要付出多倍的努力，但成果卻不盡人意。在英語教學中，教師過度強調記憶的重要性（林麗彬 2011）。許多教師認為，沒有記憶，就談不上學習。為了提高學生的背誦能力，好多教師最常用的教學方法就是先由教師范讀和領讀，在學生會讀之后便讓他們自己記憶。然而教師在對學生的單詞掌握度進行評估時，卻常常感到不滿意。許多教師把這種情況歸因為學生貪玩，沒有用心記單詞，總是以聽寫的手段來強化學生的記憶，殊不知，上初中的學生正處于叛逆期，這種強制的教學方式往往會打壓學生的積極性。

2.2 不注重單詞的關聯

很多學生把大量的單詞孤立地進行記憶，教師也常常鼓勵學生這樣做，然而這樣的記憶方法很容易對學生的英語學習造成不良的影響。英語詞匯數量多，學生的記憶時間跨度大，有些詞匯不經常用，很容易就會遺忘，再加上英語詞匯的相似詞很多，記憶難度大，學生常常會混淆。他們往往碰到這樣一種情況：一個詞只要稍加變化，其意思就會相差十萬八千里。比如，名詞practice的意思是“實踐”，形容詞practical的意思是“現實的，適用的”，而副詞practically的意思卻是“幾近，的確”；stumble是“絆、跌”的意思，而詞組stumble upon的意思卻是“碰巧發現”。英語中還有很多俗語，很多時候無法做出合理的解釋，這就如中國人會用“傾盆大雨”描述雨大，而英文卻以“rain cats and dogs”來表達。教師要充分認識到這點，在鞏固學生對基本詞匯的識記時，也要向學生強調固定用法的重要性。

3.初中詞匯教學改良措施

3.1 注重活教詞匯

教師在教學過程中，可以采用一系列方法，比如比較學習法。比較學習法是直觀教學法的一種，是運用圖片、玩具、實物、幻燈片、多媒體等一系列輔助教具及手勢、動作、表情等身體語言來開展新詞教學的方法。這種方法可以使學生在活潑、生動、有趣的環境下接觸并掌握新詞，加深學生的語感和對單詞的辨別能力、應用能力（蔣寶和2010）。例如，教師在教單詞hair時可以叫學生摸住自己的頭發；教laugh一詞時可讓一個學生用夸張的表演來加深大家的記憶。這樣能加深學生對單詞的感性認識，對單詞的體會和運用更上一個臺階。

3.2 合理使用字典

字典在英語學習過程中必不可少，其對學生詞匯的積累大有裨益。初學者通過使用字典，可以積累一定的語言知識，對知識體系進行深化（王麗麗2010）。在字典的輔助下，學生的單詞讀寫正確率有所增長，詞匯量有所增加，對構詞方法和如何正確運用單詞也有更深一步的體會。因此，不管是學習哪種語言，都應該教會孩子如何正確使用字典。但是，英語字典的使用有利有弊，《初中英語課程標準》指出：“能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。”教師要培養學生養成良好的字典使用習慣，不要太依賴字典，也不要忽視。在日常學習和寫作業過程中，盡量遠離字典，鍛煉學生的猜詞能力和語感；在校對答案和溫習的過程中，可以隨時翻閱字典，在潛移默化中增加詞匯量。

3.3 及時總結

詞匯溫習工作對詞匯學習很重要。教師可根據要求引導和鼓勵學生積極思考，復習詞匯，然后再進行核對，必要時可根據學生的回答進行補充。在溫習詞匯時，教師應把意義相關、話題相關、用法相關的詞匯聯系起來，讓學生自己去總結、發現，這樣的學習方式屬于主動學習，有助于學生記憶。教師在講解詞語時應用聯想教學法，比如，在教授beautiful這個詞時，可以向學生介紹它的反義詞ugly、名詞beauty等，讓學生體會單詞的關聯性，增加學生的詞匯量。

3.4 根據記憶曲線及時鞏固

德國心理學家艾賓浩斯的研究發現，遺忘是在學習之后就開始的，并且遵循反比例函數的規律。遺忘速度由快到慢進行。他認為“保持和遺忘是時間的函數”（馮凌等 2007），他通過無規律字符的記憶研究，用節流法分析遺忘的規律，并根據他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。教師可以根據學生的具體學習狀況，應用艾賓浩斯曲線作為指導，通過復習，讓學生更加深刻地記憶知識點。

4.結語

英語作為一種語言，在人們生活的各個方面都發揮著它的作用。初中英語學習對一個人的英語終生學習產生深遠的影響，也將直接關系到學生日后的英語學習水平、語言思維和交際能力的提高。如何提高初中英語詞匯教學質量是一個值得討論的話題。教師要積極探索，在課堂教學中不斷總結詞匯教學方法，提高初中英語詞匯教學效率。

馮凌，孟強，李文鳳.2007.艾賓浩斯遺忘曲線在單詞記憶中的應用［J］.成都航空職業技術學院學報（3）：35-36.

蔣寶和.2010.對初中英語詞匯教學的幾點看法［J］.海外英語（12）：33-34.

林麗彬.2011.初中英語詞匯教學有效策略探究［J］.經濟研究導刊（31）：323-324.

王麗麗.2010.關于初中英語詞匯教學的幾個策略［J］.成功：教育（11）.