高考政治開放性試題與開放性教學方式探析

劉喜如

（武平第一中學，福建武平364300）

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高考政治開放性試題與開放性教學方式探析

劉喜如

（武平第一中學，福建武平364300）

摘要：近年來，政治高考不僅考查考生的演繹思維，考查思維深度，更注重考查考生的辯證思維，考查思辨力。為此，命題者通過設置開放性試題、探究性問題，觀照學生思維個性，注重考查考生創新能力。文章試圖通過透析多年來全國卷高考政治的開放性試題，總結開放性試題的一般特點和答題規律，以精準指導高中政治教學，構建開放的高中政治課堂。

關鍵詞：高考政治；開放性試題；開放性教學

一、開放性試題與開放性教學之關系

《普通高中政治學科課程標準（實驗版）》指出：“關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。”“應注重考評學生理解和運用知識的真實能力，在提供多種題型的同時，倡導綜合的、開放的題型。”

依據課程標準，引起我們思考的是：開放性試題與開放性教學是什么關系？高考試題是產生于教學，還是教學應按高考試題來開展？為此，下文主要以全國卷高考為例，試圖明確這些問題。

二、開放性試題及其價值

開放性試題，指只提供條件不給出固定結果，倡導、鼓勵思路和答案的多元化，重在言之成理、自圓其說，意在鼓勵考生大膽提出自己的見解，以檢驗考生創新思維的試題。當今時代具有多元化特征，每個學生在其學習過程中所獲得的體驗有差異，考查學生的思維差異，應該創設體現學生思維個性的開放性試題。開放性試題能促進學生思維個性化發展，引領學生改善思維品質，促進學生思維能力的提高。

三、開放性試題設問與答案類型

（一）“一個問題兩種答案”

【題型示例】

1.（2008全新）第38（1）題：“你贊成上述哪種觀點？請從文化教育功能和文化傳承的角度闡述你的理由”。

2.（2010全新）第39（2）題：“你贊同這種看法嗎？運用文化知識簡要說明理由”。

3.（2013全新1）第39（1）題：“你是贊成還是反對《現代漢語詞典》收錄西文字母詞？請用文化生活有關知識闡明理由”。

4.（2014全新1）第39（2）題：“你如何評價這種觀點?請運用意識作用的原理說明理由”。

【題型特點】

（1）設問提供了正反兩種觀點（正面、反面；肯定、否定；贊成、反對等）；

（2）設問具有明確的知識限定，或經濟或政治、或文化或哲學，甚或具體的知識點；

（3）評分參考提供兩種答案，只要言之有理、言之有據均可得分。

【答題啟示】

（1）明確觀點：贊同或者反對，肯定或者否定等，在兩種相佐的觀點中擇其一。

（2）陳述理由：有理有據=“書本理論”+“材料依據”，運用所學知識分析問題、解決問題。

（3）明確正確觀點，即應當堅持歷史的、辯證的、全面的觀點進行論述。如，收錄西文字母詞不要全盤接受也不要一概否定；既不要夸大也不要縮小教學觀念對學生成長的影響等。

（二）“無知識限定的答案”

【題型示例】

1.（2014全新1）第39題：“擬定兩條公益廣告詞”（答案像哲學又像政治）；

2.（2014全新2）第39（3）題：“擬定一份要點式發言提綱”（答案像文化又像哲學）；

3.（2015全新1）第39（3）題：“為記住鄉愁提出兩條建議”（答案像經濟又像文化）；

4.（2015全新2）第39（3）題：“就否認侵華歷史的言論加以批駁”（答案像文化又像政治）。

【題型特點】

（1）試題設計盡量給考生更多的自由選擇的空間，表現個性，考查發散性思維的能力，增強試題的開放性；

（2）設問沒有明確的知識限定，體現模塊知識運用的開放性：所涉及到的或者是同一知識塊的若干知識點，或者幾個知識塊的若干知識點。要求考生所學的知識能夠融會貫通，具備組合多個知識點回答問題的遷移、組合的能力；

（3）評分參考提供的答案具有模塊知識交叉融合的特點，要求考生運用基本理論去解答，突出考生對基本理論的掌握程度，對題中問題的分析解決能力，不可就事論事；

（4）評分依據不但要求有明確的觀點，而且要求言之有理、言之有據。

【答題啟示】

（1）明確設問的內容要求，如：教育創新或主題班會。

（2）明確設問中的形式要求，如：廣告詞或發言提綱。

（3）明確思考的角度：為什么？怎么辦？

（4）審題很重要，審設問更重要。

（5）沒有知識限定，只要言之有理。答題思維要全面一些，如“記住鄉愁”，可以從物質與精神、經濟與文化兩個層面考慮；批駁“否認日本侵華歷史”的論調，可以從實踐與認識、對世界的危害與對中國的損害兩個角度思考。

（6）無知識限定的答案，可以從經濟、政治、文化、哲學或其他角度作答，只要言之有理，即可得分。如何作答得分，一定要緊緊抓住設問的要求和啟示。考生可以調動書本知識、時政知識、“知識庫”里的知識。

四、開放性試題的功能

（一）尊重差異，引導教學方式轉變

開放性試題，反映了命題者著力培養考生創新性思維和樹立教學民主觀念的旨意，對于引導學生發散思維、思考現實問題具有重要作用。

（二）隱性測試情感態度價值觀

例如，“為記住鄉愁提出兩條建議”；“就否認侵華歷史的言論加以批駁”；“對于做好事不留名的郭明義和做好事要留名的陳光標，你贊同哪一個？請結合價值觀知識說明你的理由”［1］……這些題目，都可以很好地考察考生的社會主義核心價值觀。

（三）注重時代性，考查知識的運用能力

開放性試題往往從現實生活熱點取材，創造新情境，突出試題的時代性和現實性。它綜合考查了學生演繹與歸納、聚合與發散的思維能力，同時反映了學生全面的、歷史的觀點和邏輯推理的抽象思維能力……開放性試題無疑提高了應試的思維含量。

（四）發展學生個性和質疑創新精神

開放性試題常以新情境、新問題為題材，設問方式多樣化，賦予評分參考的答案靈活性，有利于給考生提供更多的自由表達的空間，展示學生的個性，培養學生的發散思維能力與探究問題的能力。

（五）反猜題

有應試，必有格式。考試的格式就是指試題的模式和組織結構，包括題目的設計、表述和指導語、參考答案和評分標準的組織與要求等，［2］與其大量做題，不如抽出時間認真研究往年的試題。由此，教師會提醒學生只要看到某題型、某關鍵詞，便可采用某某程式化的解題套路應對，這對提高考分可能有效，但對于學生創新思維能力則是一種摧殘。開放性試題能較為有效地避免這一現象。考生不知道高考會考哪些內容，提問會以何種形式出現，這一不確定性對于增強高考的選拔功能，提高區分度有一定好處。

五、發揮開放性試題對教學的引導作用

（一）教師要明確開放性教學方式的要求

實現從“教”為中心向“學”為中心轉變，給學生呈現一個真實的世界。要為學生提供學習機會，使學生能夠對學習的內容和過程進行反思和調控，改變學生總是跟在教師后面消極被動學習的狀況，促進學生主動參與教學過程，自主構建知識框架，培養學生主動思考、探究問題的習慣和能力。

（二）教師要樹立開放的教學意識

教師要擺脫書本中心，超越知識體系，緊密關注自然、社會、人生，以開放的姿態組織教學，師生攜手走出學校、走進自然與社會，形成關愛自然、關心社會、體驗人生的情感、態度和價值觀。同時，緊密結合發展中的社會經濟新形勢與當代青年學生的關注點，激發學生的求知欲和探求新知的精神，提升學生理論聯系實際的能力、分析解決問題的能力等。

（三）教師要有駕馭課堂的知識積累和教學技能

對于一名優秀的高中政治教師來講，“師德是水質，師能是水源，師藝是水勢，師情是水性。”其中，師能、師藝是教師教學最基本的要求。為此，教師要做到：基本概念理解透徹，基本聯系脈絡清晰，基本方法熟練掌握，基本技能準確無誤，［3］特別要有高深的知識拓展、聯系的能力、語言表達的能力，在學生思維短板處下工夫的能力。

六、開放性試題賦予命題教師更高的要求

多年來的高考實踐證明，社會對開放性試題評價褒貶不一。究其原因，開放性試題的命題難度在于，命題具有一定的政治風險，要求命題者具有敏感的政治洞察力；要求命題者具有寬廣的知識積累和深刻的學科思維，開放性試題必須設計適宜的難度和合理的區分度（考“最近發展區”）；評卷成本和評卷操作難度上升；開放性問題與開放教學的關系難以處理；從考查的能力出發，難以選擇合適的角度、方式及層面。盡管如此，但開放性試題仍然具有重要考核價值。

從近年來的命題趨勢看，全國卷高考政治更加注重邏輯思辨能力的考查。為了深度考查考生的邏輯思辨能力，命題者善于創新試題情景設計，開放試題條件或結論，給考生以獨立思考和個性表達的空間，讓考生展現分析、解決問題的思維品質。高考政治的開放性試題要求教師創新課堂教學方式，合理構建開放有序的課堂，培養學生發散開放的思維，引領學生提高主動學習的能力。

參考文獻：

［1］曾建明.情感、態度和價值觀隱性教學評價探微［J］.中學政治教學參考，2012（7）.

［2］林清峰.備考絮語［J］.新高考（英語進階），2010（12）.

［3］李俊山.新課標背景下高三數學復習的幾點建議［J］.空中英語教室：新教師教學，2010（4）.

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9884（2016）03-0070-03

收稿日期：2016 - 02 - 25

作者簡介：劉喜如（1968-），男，福建武平人，武平第一中學高級教師。