小學綜合實踐活動成果展示課探究

溫曉燕（武平縣實驗小學，福建武平364300）

小學綜合實踐活動成果展示課探究

溫曉燕
（武平縣實驗小學，福建武平364300）

綜合實踐成果展示課作為一個系列活動的結束，應該把學生在綜合實踐活動過程中的收獲進行一個有效的總結，必要的反思，恰當的評價和更進一步的提升。但是很多綜合實踐成果展示課卻呈現出了過分重視展示形式，缺乏內在價值的實現；過分重視展示活動結果，缺乏過程與方法的體現；過分注重成果呈現，缺乏感悟與交流。綜合實踐成果展示課應該指導學生選擇恰當的成果展示形式，引導學生有效地參與討論、共同分享，體現出成果展示的實效性。

小學；綜合實踐活動；成果展示課；實效性

綜合實踐活動成果展示既是對學生在綜合實踐活動過程收獲、體驗的差異性呈現，也是有效促進學生取長補短、豐富活動方法、師生共同進步的良好時機。成果展示階段是綜合實踐活動中十分重要的環節，它既可以對學生前一階段的探究情況進行反饋，又為下一階段的活動拓展做鋪墊?？墒牵芏嗑C合實踐活動的成果展示課，呈現在我們面前的常常是一片原始材料的堆積以及一味地進行“綜藝節目表演”。面對這些綜合實踐活動成果展示課的組織，我們該思考些什么呢？如何使綜合實踐活動體現它應有的價值呢？

一、當前綜合實踐活動成果匯報存在的問題

1.過分注重展示形式，為展示而展示

為展示而展示，以展示為目的，破壞了綜合實踐活動的完整性，讓綜合實踐活動內在價值無法實現。成果展示可以采用多樣化的方式，但是要與綜合實踐活動主題內容以及活動過程、活動結果相符，而不是只有豐富、多樣。例如，《零食知多少》的匯報課。一上課，各個小組的同學就輪流上臺匯報活動的成果，盡管各小組同學匯報的形式有所變化，但匯報的大都是些活動的“結果”，而且有些成果并非“真實的成果”，無須親歷實踐、調查、訪問、觀察，無須參與一個完整綜合實踐活動過程，只要在匯報課前上網查一下資料，打印幾張圖片，做幾份手抄報，小組或個人唱一首歌即可。這樣的成果匯報重視有形的結果，違背了后現代教學理念，忽視以人為本，從學生興趣出發開展活動，忽視讓學生體會自我價值實現的喜悅感受，不利于學生提高多方面的能力和形成學生個性化的風格。

2.過分注重成果呈現，缺乏感悟與交流

在成果展示時，我們不能誤認為把綜合實踐活動過程中的文字材料、圖片、實物等擺放出來就是成果展示，而是要對活動過程中的具體活動操作、方法運用、親身體驗、感悟等進行解釋、說明和小結。如一位教師在上《保護水資源，防止水污染》這一主題展示課時，一開始，教師引出近段時間我們進行了“保護水資源，防止水污染”的綜合實踐活動，下面分小組匯報。有的組展示自己寫的日記，調查報告；有的組展示搜集到的相關圖片、手抄報；還有的組表演詩歌朗誦《我是環保小衛士》等等。綜合實踐活動課程是一個動態發展的過程，應體現它的生成性與開放性。用詩、歌、舞、小品、倡議書進行匯報，這類的匯報形式雖然也能體現學生的勞動成果，并且能夠在課堂上用比較直觀形象的方式進行表達，課堂氣氛活躍，但是這種純表演、展覽式的成果匯報缺少對特定的問題展開深入交流討論和研究。這樣的匯報對只注重活動結果的驗收、檢查，而不是從內在意義對活動的過程以及學生的體驗進行總結和展示。

二、綜合實踐活動成果展示對策探究

1.成果展示要自主選擇恰當的展示形式

綜合實踐活動成果展示的形式要靈活選擇，但都要遵循“與活動主題、活動方式相結合”“要動靜、內外結合”“與實際條件相符”三個原則。在進行成果展示前，教師應先了解學生完成活動過程的各種情況，了解哪些預期目標得到實現，學生又生成了哪些問題，結果怎么樣等，這樣教師才能對成果展示與交流進行有效的指導。如何進行成果展示與交流，是學生自主選擇與實施的過程，教師要指導學生合理地選擇展示的內容和方式，并充分尊重學生的個性差異。

計劃成果展示時，應首先整理進行了哪些活動，有什么活動內容；其次，考慮成果展示與交流時需要達到什么目的，該把什么告訴大家；接著要確定采用什么樣的形式來呈現想告訴大家的內容；最后，還要確定好成果展示時的人員分工等。在剛開始的展示交流中，可以引導學生選擇自己擅長的方式進行成果展示，樹立自信，逐漸形成有特色的成果展示。如有的學生知識面廣，收集的資料多，可以編成資料集來展示；有的學生表達能力強，可以演講、參加辯論的方式展示；還有的學生喜歡小制作，可以通過制作的方式展示。具體展示形式應根據內容的實際情況進行，不要為了展示而展示，搞得過于復雜。

2.成果展示要反映學生的獨特體驗、收獲

綜合實踐活動是以活動的形式來開展的，它要求盡量讓每一個學生都去積極參與，親身經歷，教師要密切關注或監控學生的實踐過程，引導學生在活動中體驗和感悟。每個學生在活動中承擔的任務不同，采用的方法過程不同，體驗與感悟也不可能相同，因此成果展示要根據學生自身特點和獨特體驗、收獲來選擇展示的內容成果，重點展示學生活動的體驗和收獲的“過程”，讓展示更好地為學生進行經驗交流與分享服務。

在我校開展的《印象武平》綜合實踐活動成果匯報中，一段視頻的播出吸引了大家的注意。

生：這是一段來之不易的視頻。為對家鄉民間藝術的起源、種類、表演形式、意義等方面有更好的了解，我們去采訪擁有民間絕技的永平鄉中湍村的老年表演者。不料卻遇到遇到了一次又一次的挫折：第一次去的時候天公不作美，一場暴雨攔住了我們的去路；第二次去的時候卻吃了閉門羹，甚至還遭到了不理解的村民的呵斥；第三次去時，我們絞盡腦汁，軟磨硬泡，總算感動了老年表演者，可是他們沒有準備好相關的道具，錄制視頻再次失??；第四次相約時趕上了他們村三年一次的“廟會”，這些老年表演者終于表演了我們家鄉遠近聞名的絕活——上刀山、下火海、撈油鍋、過錐床。我們怎么也不會忘記按下錄制鍵那一剎那間的興奮與激動，我們怎么也不會忘記大家完成任務時擁抱在一起的情景……

在這次成果匯報中，展示的不單單是一段視頻，更多的是這段視頻背后所發生的感人故事。它不僅分享了孩子們活動的最深體驗，而且展示了活動中收獲最大的感悟。這一段視頻凝聚著孩子們對活動的熱情、智慧，更凝聚著孩子們對活動的付出。這樣的成果讓我們在了解顯性成果的同時，更主要的是了解學生的經歷過程，這樣展示綜合實踐活動的內在價值才能得以彰顯。

3.成果展示要關注本身的有效性

有效的展示是能夠體現活動的過程，把學生活動的成果、收獲、問題很好地呈現出來。要實現有效的成果展示，首先要明確展示的目的，觀點清晰，做好準備，如多樣的作品展示、豐富的情感體驗、方法的陳述、主題活動的總結、活動的反思……既要從內容完整性考慮，注意有側重點，又要考慮如何與人交流，讓別人認同活動結果，接受提出的觀點和做法來促進雙向交流。

實踐證明，生動、活潑、直觀的方式更容易被聽眾接受，成果展示更有效。例如把枯燥乏味的數據制成形象化的圖表，可以讓聽眾易于接受并理解，同時學生容易講解展示；在表現結果時，用實物演示的方式更直觀；在表述觀點時，與聽眾互動更能引起共鳴等等。

去年，我們開展了以《感恩母親》為主題的系列活動。在成果匯報過程中，學生以自己獨特的方式奏響了愛的旋律。

匯報展示時，有的孩子現場制作了精美的卡片要送給媽媽，有的孩子即興作詩一首歌頌母親，有的孩子當場書寫對聯表達對媽媽的感恩，還有的孩子用心編織了媽媽的手套，感恩行動組成員通過體驗活動，交流了自己的體驗日記《我為媽媽洗洗腳》，調查組成員還展示了一本本親情賬（各項開支具體的數目）?？吹竭@一筆筆親情賬目，著實讓學生吃了一驚，他們也許從沒有想到自己曾經從親人那里索取了這么多，這組數字讓他們真切地感受到了父母為他們的付出，從而學會了要懂得珍惜。

總之，成果展示既是對自己的活動過程與活動體驗的回顧環節，也是進一步豐富體驗、進行反思、提高的環節，是整個活動的體現和總結。教師要在成果展示課上發揮好組織、引導作用，學生的研究才會不斷地深入，體驗才會更加豐富。讓我們一起努力，讓學生們在展示中、在交流中不斷成長，讓綜合實踐活動成果展示課發揮它應有的實效性。

［1］郭元祥.綜合實踐活動教師指導用書［M］.太原：山西科學技術出版社，2011.

［2］鄒開煌.小學綜合實踐活動指南［M］.福州：福建教育出版社，2005.

［3］余娟.小學綜合實踐活動［M］.北京：北京師范大學出版社，2013.

［4］張華.綜合實踐活動過程研究［M］.上海：上海科技教育出版社，2010.

（責任編輯：張賢金）