以創新為體以創意為用構建特色創業工作體系

肖　寒，鄭　杰，羅家莉，孟慶瑤

(北京服裝學院 a.黨院辦；b.招生就業工作處；c.教務處，北京 100029)

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以創新為體以創意為用構建特色創業工作體系

肖寒a，鄭杰b，羅家莉c，孟慶瑤b

(北京服裝學院 a.黨院辦；b.招生就業工作處；c.教務處，北京 100029)

摘要：北京服裝學院的創業工作從學科專業特點出發，以培育創新意識、培養創造能力為根本，以推動創業實踐為重點，以搭建實踐平臺、重點培養、園區孵化為工作思路，構建了具有北服特色的“創新·創意·創業”工作體系。

關鍵詞：大學生；創新；創意；創業；工作體系

一、 創業成功的案例

李珊為我校(北京服裝學院)少數民族服飾專業研究生。她在2009年創立了設計師品牌“Sous le vent在風中”，主營帽子、圍巾，材料以真絲、羊絨為主，飾以手工刺繡等傳統工藝，產品風格為傳統與現代相結合，以滿足東方人的體型特征和審美需求。2012年該品牌入駐新光天地，當月銷售額即為同品類第一；2013、2014年分別入駐西單老佛爺、朝陽大悅城，月均銷售額均為同品類第一。2014年營業額達1 000萬元，創業團隊由起步時的2人擴大為目前的26人，發展勢頭很好。許多學生像李珊一樣，憑借創意創新能力和對市場機會的敏銳把握，走上了自主創業道路。

二、 學生創業的鮮明特點

1. 智力和創意型

以智力活動為基礎，靈性和巧思是必不可少的。我校學生的創業領域集中在服飾定制、平面設計、美術培訓、科技創新等，屬于文化創意產業范疇。

2. 生活服務型

面向紡織服裝行業，與日常生活密切相關，以回應人們對高品質生活的追求為使命。

3. 技能和科技支撐

無論是材質的選取和創造，還是完美的設計和轉化，都需要相當的動手能力，也需要多學科技術進步的融合作為支撐。

4. 時尚和傳統交融

圍繞服裝服飾做文章，挖掘傳統服飾文化的精髓，融入當代科技和時尚元素，形成異彩紛呈、生機勃勃的設計、樣式和潮流。

5. 節約資源、附加值高

通過智力創造滿足需求，小投入、低成本、高回報，節約資源，環境友好。

三、 “創新·創意·創業”工作體系

我校是一所以服裝命名、藝工融合為辦學特色的高校，主要為紡織服裝行業、文化創意產業培養應用型創新人才。我校的專業設置緊緊圍繞行業需求，建立全產業鏈式的人才培養體系，其中9個專業與文化創意產業相對應；創業工作從學科專業特點出發，以培育創新意識、培養創造能力為根本，以推動創業實踐為重點，以搭建實踐平臺、重點培養、園區孵化為工作思路，構建了具有北服特色的“創新·創意·創業”工作體系。2014、2015年我校畢業生的創業率均達到7%以上，被評為北京地區高校首批示范性創業中心建設院校。

1. 創業土壤：創新精神的培養

(1) 以藝工融合人才培養模式為根本。無論是開設實驗班還是實施大類招生，我校都是以紡織服裝行業、文化創意產業需求為導向，打破學科專業界限，培養學生的全產業鏈知識基礎。

(2) 以傳統服飾文化為源泉。我校以民族服飾博物館、傳習館為教學、研究基地，與中國音樂學院、中國戲曲學院、北京舞蹈學院、解放軍藝術學院一起，創建了“中國民族藝術傳承與傳播協同創新中心”，將傳統文化教育納入人才培養體系。

(3) 以實踐課程為抓手。我校設置的實踐類課程的學分占總學分近一半，并以產品為導向，以滿足實際需求為目標，課程作業直接可以轉化為市場產品；畢業設計環節與企業對接，企業可直接挑選產品和招聘學生。

(4) 以創意文化建設為保障。我校以創新創意作品展演為載體的“四大文化品牌活動”貫穿全年；學生在各類大賽中實踐鍛煉，服裝服飾類獲獎層次和數量均居前列。

2. 創業氛圍：三段式創業指導模式

(1) 第一段，搭建實踐平臺。有兩種模式：一是體驗式模式，即學校出資在校內外搭建營業性創業實踐場所，由學生自主經營、自主管理。目前已經成立的有“服裝零售終端實驗室”“數碼打印社”“咖啡書屋”“大學生服務中心”“大學生勤工助學中心”“BIFT WORKS北京服裝學院大學生創新創業實踐基地”等。以“BIFT WORKS”為例，它是我校在北京愛琴海購物中心建立的學生作品展賣體驗店，以售賣學生作品為主，由學生自主管理、自主經營，每月銷售額3～4萬元。二是創意集市模式。自2006年開始，學校組織學生將自己的創意作品在校內進行展賣，讓作品直接接受市場檢驗。2011年起，我校開始承辦“首都大學生創意集市”，攤位穩定在100多個。通過以上實踐平臺及“畢業生創業扶持項目”“京工大學生創業獎”等，將有意愿、有能力創業的團隊形成創業種子庫，進行重點培養。

(2) 第二段，重點培養。以“中關村服飾時尚產業創新園”“大學生創新創業中心” “小型企業孵化辦公室”為平臺，對創業種子庫中的團隊進行重點培養。“中關村服飾時尚產業創新園”成立于2012年，現入駐企業68家，聚集了一大批優秀年輕設計師，不但是大學生創業的孵化器，而且成為了大學生創業最立體、最生動的教材。“大學生創新創業中心”可容納10余個工作間，“小型企業孵化辦公室”可容納6～10個小微創業團隊。第二階段主要圍繞創業前期準備，在設計、研發、規劃方面，由指導教師給予指導、幫助。較為成熟的團隊將在1年后轉入創新園開始創業。

(3) 第三段，創新園孵化。創新園為優秀創業團隊提供了優惠孵化條件，一方面減免房租，幫助公司注冊成立、稅務登記等；另一方面通過“設計師聚集資源數據庫+梧桐樹網”模式，從生產、制造、加工、推廣到銷售，為創業者提供六大服務平臺，助推創業成功。李珊的公司即是入駐創新園的第一批企業之一。

四、 工作體會

(1) 創業必須符合國家發展戰略和城市產業定位。當前，我國進入經濟發展新常態，北京市落實“四個中心”職能定位，推進產業結構優化升級的長期任務，為我校學生培養和創業服務指明了方向。

(2) 創業必須與自身學科特點相結合。李克強總理提出要“掀起大眾創業、草根創業新浪潮”，高校學生選擇專業要堅持“興趣是最好的老師”，在創業中要結合自身學科專業特點，夯實基礎，走特色創業之路。

(3) 創業必須以創新精神和能力為根本。創意才華和創新能力是成功創業的不竭源泉，要引導學生發現自己，激發潛能，鍛煉意志。

作者簡介：肖寒(1980—)，女，山東濟南人，副主任，博士，研究方向為高等教育管理。E-mail：dybxh@bift.edu.cn

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：2095-3860(2016)03-0198-02