對“學生乞求80分”要正確應對等

對“學生乞求80分”

要正確應對

昨日，在不少柳州市民的微信朋友圈里，一張試卷的圖片引起了大家的熱議，一名學生在試卷上方寫著：“老師給個80分吧，80分好過年。”轉發者對這個孩子的行為忍俊不禁，同時也對此事提出了各自的看法。（1月21日 《南國今報》）

【點評】此事不能一概而論，教師碰到類似事件時，要具體分析學生的實際情況。如果學生平時分數接近80分，老師不妨如他所愿，以茲鼓勵；如果距離80分仍有較大差距，老師不能心軟，而應與學生一起分析原因，找到更好的學習方法。另外，學生出現“乞求分數”的行為，極有可能是家長期望過高、對孩子造成過大壓力所致。對此，老師應積極與家長溝通，對家長進行合理引導。

不應硬性要求家長

使用“校訊通”

“校訊通”曾普遍用于家長與學校之間的溝通，但隨著移動互聯網時代的到來，其去留問題也受到各界關注。近日，民革珠海市委員會提交的議案指出，“校訊通”如今給家長造成了許多不必要的麻煩和花費，沒有起到強化家長與學校溝通的作用，建議取消該項業務。民革珠海市委員會甚至認為，“校訊通”已經變成某些學校和運營商的謀利工具。（1月18日 《南方日報》）

【點評】作為一種聯系工具，“校訊通”在促進家校聯系與合作等方面的作用是值得肯定的，但目前科技發展日新月異，聯系方式多種多樣，尤其是不少方式已經實現零資費，此時如果繼續強制推行需付費的“校訊通”，難免會引起家長的反對。因此，建議學校事先與家長做好溝通，協商選擇更為方便實惠、雙方滿意的家校聯系方式。

要求貧困生“舉錢拍照”

真是荒唐

貧困生來領補助，校方要求舉錢拍照，拍完留錢走人。媒體對湖北孝感大悟縣金山中學“貧困生補助款成了拍照道具”一事進行報道后，引發了社會的廣泛關注。18日，金山中學已將183名寄宿貧困生的補助金發放到位，該校校長被停職調查。（1月19日 《楚天金報》）

【點評】該事件背后如若涉及截留、挪用學生資助金的違規行為，相關部門必須毫不留情地進行查處。退一步講，哪怕學校確實給貧困生發了錢，也不能讓學生“舉錢拍照”。這樣做，既有損貧困生的人格尊嚴，又涉嫌擺拍、造假，不利于培養學生求真、踏實的行為作風。

應讓學生評教回歸教育本位

把學生和老師綁在“評價”與“被評價”兩端的評教系統，已經陸續覆蓋了國內高校。這一上世紀二十年代起源于美國高校、針對教師教學效果而建立的評價模式，在中國高校卻面臨著名存實亡的尷尬。“評教是逼教師取悅學生”“學生評教等于誤人子弟”“學生評課加劇了教師的‘丑角化”等說法在許多學校的網絡論壇上蔓延，還有的老師干脆指出，讓學生評教有弊無利，早該廢除。（1月18日 《中國青年報》）

【點評】學生評教的作用不應忽視，但如果把學生評價作為考評教師的唯一方式，或其所占比例過大，都是不盡科學與合理的。學校應該實行多樣化的教師考評方式，尤其應該深入推行教師同行評價，充分落實教師的教育自主權，讓教師管理與評價回歸教育本位。

“考試多少分自己說了算”

值得嘗試

武漢商貿職業學院一門電子商務課程結束后，學生在課堂上對自己本學期的表現進行評分，如果客觀合理，分數即被認可，成為本學期的期末考試成績。這是該校電商管理學院教師李守勤自創的“誠信制期末考核”。昨日，這門課程考核已全部完成，98%的學生為自己所打的分數被采用。（1月10日 《長江日報》）

【點評】如果不是選撥考試、學科測試、質量測評等類型的考試，而只是對學生一個學期的表現進行整體評價，通過學生自評、老師確認的辦法具有一定的創新意義，值得嘗試。采取這一方式，一來可以考驗學生的誠信，二來免去了老師的改卷之苦。不過，使用這一方式有一個重要前提，就是老師必須對全班學生有足夠的了解，否則極有可能導致評價不夠客觀。