慕課資源輔助外語教學

樊維夏

現代技術日新月異，以計算機技術為核心的工業革命徹底改變了我們的社會，也正在改變著我們的教學過程。先進的教學技術、教學手段以及以多媒體電腦為代表的多種電教媒體走進課堂，與傳統的教學方法和教學媒體相結合，優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效果和質量。與此同時，在哈佛、MIT、斯坦福等世界頂級名牌大學引領下，大規模開放在線課程如同一場突如其來的海嘯席卷全球。

一、慕課資源概述

大規模開放式在線課程即慕課，英文為MOOC（Massive Open Online Course），是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。2012年自美國得到爆發式發展，進而席卷全球的新型知識傳播模式。它發端于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式，以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎，課程將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來。它具有課程內容大規模、課程資源全共享和隨時隨地不受局限的特點。

二、慕課資源輔助外語教學的心里學理論基礎

教學心理學理論認為：人類的學習活動起源于外界對人產生的刺激，強化這種刺激就可以加深學習者的學習記憶。慕課資源通過其多樣化的內容和表現形式將學習的過程當作是學生接受外界刺激的過程。人類學習是通過其眼、耳、鼻、舌、身等感官接受外界的刺激，把外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合，從而獲得知識。生理學家特瑞拉曾說，我們的學習1%是通過嗅覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過味覺，11%通過聽覺，而83%是通過視覺。由此我們可以看出，在學習過程中，視聽刺激有著極其重要的作用。特瑞拉同時也對人類的記憶與各感官之間的關系有如下的描述：人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己看到和聽到的50%，交談時自己所說的70%。可見，即使僅從記憶的角度來看，視聽刺激對我們的學習也是至關重要的。而且記憶力的持久度也與大腦接受的多重刺激有著密不可分的關系：僅用聽覺所獲得的信息在3小時后能保持70%，3天后下降為20%，但若視聽并用，3小時后能保持85%，3天后仍可保持65%。這充分顯示：視聽結合能有效地提高學習效率。而慕課資源內容，除了給學習者聽覺刺激外，更便利地配以各種視覺刺激內容，從而吸引學習者的選擇興趣。

三、慕課資源輔助外語教學的優勢

慕課是個新鮮事物，其自身正在快速演變。它利用各種媒體信息，形成了圖、文、聲、像并存的教學系統，可使學生視野開闊、感覺敏銳、思維活躍，作為輔助教學資源，具有無可比擬的優勢。

1.資源選擇多樣化，增強學習興趣。慕課的出現，是促進教育公平性的產物。慕課資源將知識碎片化，慕課內容制作精美。學習者可以根據自己的興趣和需要進行選擇。截止2014年底，全世界慕課的注冊學生數量已接近兩千萬，各平臺上慕課總數約為2000門。在我國，大量慕課平臺近兩年紛紛涌現，截止2014年底，總注冊學生數量約為兩百萬，各平臺上慕課總數也超過了200門。傳統的教學是教師將主要以文字、圖片等靜態形式出現的教材內容通過各種不同的教學方法和教學手段傳授給學生。而慕課資源將更大量的學習內容由靜態轉化為動態。對于學習者而言，大量的資源和形象生動的內容，吸引著他們積極參與其中。

2.信息傳輸多樣化，學習環境個體化。不同的學習者學習方式各不相同，接受和理解能力也有強有弱。有人視覺優先，學習時習慣于閱讀學習材料，若只聽課不看材料，就會覺得所聽內容轉瞬即逝，聽過就忘。而有些人則聽覺靈敏，若只看材料而不聽，那就會覺得所讀材料難以在腦海中留下印象。慕課資源內容能夠提供多樣化的信息傳輸，同時還可以結合學生手中的教材資料，有重點也有知識興趣擴展，從而滿足不同學習者的不同需求。它依托互聯網平臺來運行，只要有網絡，學習者可以按自己的意愿隨時隨地進行學習，進度自由掌握，實現了個體化的教學。

3.結合翻轉課堂，提高教學效率。翻轉課堂搭配慕課資源，使外語教學效率得到大幅度提升。在傳統課堂中，預習了或沒預習的學生們“帶著耳朵”來上課，目的只是聽懂老師講授的知識。教師在課堂中的作用是講授，將知識以清晰、準確、豐富的形式表達出來即可，同時配以材料幫助理解。課后布置作業，鞏固知識。而基于慕課資源實現翻轉課堂，一方面使慕課內容在大學課堂找到了落腳點，同時也為翻轉課堂找到了最佳的課前學習資源和討論平臺。學習者課前利用慕課資源進行預習，可以完成50%或更多的知識學習，同時也會出現較難未掌握的知識和學習過程中的疑問。那么在接下來的課堂上，學生是“帶著嘴”來上課，其目的是通過學生之間或師生之間的討論，深刻理解所學的知識并有所擴展。教師在這樣的課堂里起到的是引導員和裁判的作用。課后，學生則需要對內容進行整理。這樣的一個過程，翻轉了原有課堂的教學順序，但充分發揮了學生的主體作用，使教學更有效、課堂更活躍、領會更深刻。

四、結束語

在教學理念和方法飛速發展的今天，每一次新的變革都是一次全新的嘗試，同時也為廣大外語教師提出了新的挑戰。在應對這些挑戰的努力過程中，教師收獲的是理論水平和業務能力的大幅度提升，而學生收獲的不僅是成績，更重要的是素質的提高。學生的團隊意識、表達能力、自信心、協作精神在新型的教學模式中得到訓練和提高，這才實現了對學生的價值塑造、能力培養、知識傳授的目標，這樣的改變才使教育更加完整。

參考文獻：

[1]陳光海，韓晉川，汪應.網絡教學中慕課、微課與翻轉課堂的實質及應用[J].科技展望，2015（03）.