初中英語課堂存在的問題及對策

王雨楠

【摘要】新課程理念對初中英語教學提出了新的更高要求，而傳統的教學模式已經不能滿足新的教學目標的需求，并暴露出一些問題不利于教學實效的提高。本文總結了初中英語課堂中存在的問題，并有針對性地提出了一些應對策略。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 現狀問題 有效對策

英語學科是初中教育階段的一門重要學科，其教學實效直接影響了學生英語交際能力及綜合素質的高低。因此，在實際教學中教師應全面了解當前課堂活動中存在的一些問題，并積極采取措施予以應對，只有這樣才能切實提高初中英語課堂教學實效。

一、初中英語課堂教學現狀問題

筆者調查發現，當前初中英語課堂教學中尚且存在一些問題，制約了教學成效的快速提升，現將其總結如下：1.角色定位存在偏差。受傳統應試教學理念的長期影響，在當前的初中英語教學中，部分教師仍然處于教學主體地位，而學生只能被動地接受知識，在實際教學中學生很少有機會參與教學活動，這就使得學生的學習積極性與個人主觀能動性很難得到充分發揮。在這種情況下，學生的學習興趣不高，并且教師效率一直處于較低狀態。2.教學方式乏味、單一。在初中英語課堂教學中，有些教師仍然沿用傳統的“灌輸式”教學法組織教學活動，這種教學模式過于單調、乏味，再加上英語知識較為艱澀，使得學生對英語學科的學習積極性不高，甚至在枯燥的學習過程中有些學生產生了厭學情緒，這就不利于教學成效的快速提高。

二、提高初中英語課堂教學實效的策略

依據上文對初中英語課堂教學中現狀問題的總結情況，筆者依據自身多年初中英語教學經驗，有針對性地提出了一些應對措施，供各位同仁參考。

1.尊重學生主體地位。在新課改背景下，初中英語教師應明確自身的教學引導者與組織者地位，充分尊重學生的學習主體地位，并始終堅持“為學生學習服務”的教學理念。這就需要教師重新審視自己在教學中的作用與地位，并借助問卷調查法、個別談話法、觀察法等全面了解學生的特點與興趣愛好，在備課中以學生的興趣為切入點組織教學活動，盡可能滿足多個層次學生的英語學習需求，從而促進全體學生的共同發展。在日常教學中，教師應完全摒棄傳統的“灌輸式”教學方法，鼓勵學生積極參與教學過程的每個環節，并充分重視學生主觀能動性對教學成效的重大影響。這就需要教師在實際教學中積極培養學生的合作探究意識與能力。比如，在學習人教版初中英語九年級Unit 13《 We are trying to save the earth.》一課時，教師就可依據具體的教學任務，把學生分成5人小組，讓他們以小組形式搜集有關環境污染的事件，并分析出現污染的原因，接著探究出治理污染的有效方法，最終與全班同學分享探究結果。這種以學生為主體的初中英語教學活動，不僅可有效激發學生參與課堂教學的積極性，而且還能促進學生主觀能動性的充分發揮，并且還能培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.大膽創新教學方法。初中英語課堂教學效率低下的主要原因，是因為教師在教學中所選用的教學方法過于陳舊與乏味，不易激發學生的學習興趣。因此，為最大限度激發學生的學習積極性，就需要教師全面了解學生的興趣愛好、學習能力、知識背景等情況，從學生的實際情況出發選擇教學方法，只有這樣教師才能將生動的教學方法與具體的教學內容結合在一起，努力為學生組織出滿足他們學習需求的教學形式，從而有效提高學生的學習興趣及英語教學實效。在初中英語日常教學中，生動、有趣的教學方法有很多種，像游戲教學法、情景教學法、多媒體教學法、比賽教學法、情景劇教學法、角色扮演教學法等。教師在選用教學法時，應全面了解學生特點及各種教學方法的優點與適用條件，然后依據具體的教學內容恰當選擇教學方法，只有這樣才能設計出學生喜聞樂見、樂于參與的教學過程。比如，在學習人教版初中英語七年級上冊Unit 7《How much are these socks？》一課時，為了讓學生熟練掌握“How much is……”這一句型，教師就可用角色扮演教學法組織教學活動。在實際操作中，教師可將學生兩兩分組，并用多媒體設備營造超市購物環境，一個扮演顧客，提問“How much are（is） these pants/sock， shirt/T-shirt/ shorts/sweater/shoes？”另一個學生扮演售貨員，用“Theyre……。”句型回答。教學實踐表明角色扮演教學法與傳統教學法相比教學實效明顯提高。

總之，隨著新課改的不斷推進，傳統初中英語教學模式的弊端也逐漸暴露出現，不利于新的教學目標的實現。這就需要教師全面了解當前教學中存在的問題，并積極采取措施予以應對，從而最大限度激發學生學習英語學科的興趣，進而不斷提高學生的學習能力，最終切實提高初中英語教學實效。

參考文獻：

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