小學低段英語單詞記憶策略

王雪梅

【摘要】本文從學生的實際出發，分析學生單詞記憶困難的原因并提出了解決方法。

【關鍵詞】三年級上冊 學生 英語單詞 記憶策略

《小學英語新課程標準》指出：“小學階段英語教學的重點要放在聽、說、讀、寫的訓練上。”小學英語三年上冊的詞匯量是70個，它對于英語單詞的學習要求并不高，只要學生能聽懂、會說、會讀，但在沒學過字母、音標的情況下學習詞匯卻是一件難事。不少孩子開始是懷著滿腔的激情學習英語，但是在學了幾課后卻打起了退堂鼓。一部分學生甚至產生恐懼心理，對英語望而生畏，從而挫傷孩子學習的積極性和自信心，對孩子的英語學習是極為不利的。要解決這些不利的因素，首先要從根本下手，了解孩子在剛開始學習英語的時候，存在著哪些學習的困難。

一、單詞“識記”存在的問題

學生在記憶單詞時往往會出現許多問題，這些問題不僅妨礙了學生記住單詞，更讓學生對單詞學習顯得徒勞無功，事倍功半。一些學生能會背課文，卻不認識單詞。很多孩子能背誦所學課文，可是如果從中抽出一個單詞，孩子卻不認識，或者讀不出它的發音。課堂上孩子通過各種形式的學習方式貌似記住了單詞，但是一堂熱鬧的課過后，孩子還記住多少呢？學生記不住單詞發音或者發音有困難，就用中文標記，比如：bus 爸死，school死姑等，孩子的發音會不倫不類，這也會影響孩子今后的英語學習。

二、單詞“識記”采取的策略

游戲識記：在英語課堂學習中，游戲是最有效的教學組織形式，只要學生對單詞學習感興趣，就一定能有效“識記”單詞。……