小學(xué)低段英語單詞記憶策略

王雪梅

【摘要】本文從學(xué)生的實際出發(fā)，分析學(xué)生單詞記憶困難的原因并提出了解決方法。

【關(guān)鍵詞】三年級上冊 學(xué)生 英語單詞 記憶策略

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段英語教學(xué)的重點要放在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上。”小學(xué)英語三年上冊的詞匯量是70個，它對于英語單詞的學(xué)習(xí)要求并不高，只要學(xué)生能聽懂、會說、會讀，但在沒學(xué)過字母、音標(biāo)的情況下學(xué)習(xí)詞匯卻是一件難事。不少孩子開始是懷著滿腔的激情學(xué)習(xí)英語，但是在學(xué)了幾課后卻打起了退堂鼓。一部分學(xué)生甚至產(chǎn)生恐懼心理，對英語望而生畏，從而挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對孩子的英語學(xué)習(xí)是極為不利的。要解決這些不利的因素，首先要從根本下手，了解孩子在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，存在著哪些學(xué)習(xí)的困難。

一、單詞“識記”存在的問題

學(xué)生在記憶單詞時往往會出現(xiàn)許多問題，這些問題不僅妨礙了學(xué)生記住單詞，更讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)顯得徒勞無功，事倍功半。一些學(xué)生能會背課文，卻不認(rèn)識單詞。很多孩子能背誦所學(xué)課文，可是如果從中抽出一個單詞，孩子卻不認(rèn)識，或者讀不出它的發(fā)音。課堂上孩子通過各種形式的學(xué)習(xí)方式貌似記住了單詞，但是一堂熱鬧的課過后，孩子還記住多少呢？學(xué)生記不住單詞發(fā)音或者發(fā)音有困難，就用中文標(biāo)記，比如：bus 爸死，school死姑等，孩子的發(fā)音會不倫不類，這也會影響孩子今后的英語學(xué)習(xí)。

二、單詞“識記”采取的策略

游戲識記：在英語課堂學(xué)習(xí)中，游戲是最有效的教學(xué)組織形式，只要學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)感興趣，就一定能有效“識記”單詞。游戲既可以讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)興趣盎然，還可以與單詞教學(xué)很好地結(jié)合起來，通過有效的游戲使學(xué)生集中注意力，使英語單詞的識記得到鞏固。比如：在教授四年級下冊的服飾單元時，我選擇了游戲“Whats missing？”我讓學(xué)生把自己最喜歡的衣服拿來，利用孩子的衣服教授新單詞“jacket、T-shirt、skirt”等6個單詞。然后從中選出幾件放在講臺上，讓上來猜的學(xué)生先看20秒鐘，然后背對講臺面向?qū)W生站立，再讓另一位學(xué)生上來取走一樣?xùn)|西。然后說：“Pease guess.What is missing？”猜的學(xué)生要在10秒鐘內(nèi)用英語把所缺的東西說出來。因為涉及到學(xué)生自己的衣服，孩子很感興趣，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加深了孩子對單詞發(fā)音的印象。

繪本識記：英語繪本是指由故事性圖畫和英語文字相結(jié)合的英語圖畫書，它往往以有趣的故事情節(jié)和生動的圖畫作為語言的載體。教師選擇恰當(dāng)?shù)睦L本與教材內(nèi)容的相結(jié)合將會使英語課堂更具有趣味性，使孩子親歷英語知識的生動性，體驗英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性。學(xué)生接觸到的英語知識，不再是純粹的文字，而是他們感興趣的一個生動活潑的故事，從而使英語教學(xué)更具有現(xiàn)實性。

多媒體識記：英語中有些單詞類同于中國漢字，有明顯的形象性。教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，將這類形象化單詞和對應(yīng)圖片制作成生動的課件展示給學(xué)生。如：cow（母牛）是母牛張口吃草狀，因為c側(cè)面看像張開的嘴巴，o是正面看的嘴巴，w代表草，結(jié)合多媒體圖片，生動形象的教學(xué)既使課堂氣氛活躍，又使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。

多媒體豐富的教學(xué)手段也讓單詞教學(xué)變的更加有意思，比如在教四At the Farm時，我利用每種動物獨特的聲音，讓學(xué)生聽音來猜猜動物名稱？很多學(xué)生對動物的聲音十分敏感，從而引出單詞，并進(jìn)行教授。在鞏固環(huán)節(jié)上，我選擇了課件出示動物的部分身體，讓孩子大聲說出動物的英文單詞，看看哪個學(xué)生的記性最好。

記憶法識記：“授之以魚不如授之以漁”，教師想讓孩子識記單詞，首先要讓孩子學(xué)會識記單詞的方法。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，學(xué)生不可能在一兩天內(nèi)就能牢記所學(xué)單詞，這是一個長期的、不斷復(fù)習(xí)以達(dá)到鞏固狀態(tài)的過程。筆者整理了幾種記憶方法，可以幫助學(xué)生記憶單詞。

歸類記憶法：將所學(xué)的單詞歸類，此方法比較適合小學(xué)生單詞識記，因為小學(xué)階段詞匯量不多，單詞容易歸類。我把學(xué)生學(xué)過的三四年級的單詞歸類為：數(shù)字、食物、學(xué)科、職業(yè)、服飾等。以服飾為例有：skirt 短裙、shirt襯衫、T-shirt T恤衫、sweater 毛衣、vest背心、coat 大衣、jeans 牛仔褲、pants長褲、socks 襪子、shoes 鞋子、shorts短褲。

同類構(gòu)詞法：構(gòu)詞法是記憶英語單詞的最有效途徑之一。在英語中，構(gòu)詞法主要有加前綴，后綴和合成詞三種。讓學(xué)生利用構(gòu)詞規(guī)律對已學(xué)單詞進(jìn)行歸類總結(jié)，由舊詞引出新詞，使學(xué)生更加了解單詞之間的聯(lián)系，對小學(xué)生理解和記憶單詞有很大的幫助。比如：在教授playground時，學(xué)生知道play是玩的意思，ground是地面，可以玩的地面那就是操場，學(xué)生很自己的就理解并掌握了單詞。

單詞關(guān)聯(lián)法：英語也和其他許多語言一樣，根據(jù)詞匯的內(nèi)在聯(lián)系有著極豐富的近義詞、反義詞和同音詞。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)聯(lián)法總結(jié)歸納單詞，能在很大程度上提高學(xué)生的詞匯量，對詞匯的積累有很好的促進(jìn)作用。

教學(xué)是一門藝術(shù)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的單詞記憶能力，能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。單詞的記憶方法應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，采取簡單有效的方法來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有所樂，使他們真正打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆劉娟.小學(xué)英語單詞教學(xué)七步曲[J].校本教研，2012（2）.

[2]陳前麗.小學(xué)英語單詞應(yīng)該怎樣記憶才效果好[J].科教新時代，2012（3）.