寓教于情提升小學英語教學水平

李濤濤

【摘要】情感教學是增強學生學習興趣，有效提升教學水平的重要手段。本文以小學英語中的情感教學為研究對象，對于如何做好小學英語的情感教學工作，提升小學英語教學水平提出了幾點建議，旨在為小學英語教師提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】情感 小學英語 教學

在小學英語的課堂教學實踐中，情感教學法作為一種寓教于情的方式，能夠在極大的程度上調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的思維創(chuàng)造力，提升學習實效性，因而應當引起是廣大英語教師的足夠重視。

一、挖掘教材的情感因素

英語教師在鉆研教材時可以發(fā)現(xiàn)，英語教材中同樣包含著一定的情感因素，值得教師進行深入挖掘與反復推敲。首先，英語教師可以通過將自身教學與英語教材中所蘊含的情感因素相結(jié)合的方式，實現(xiàn)對學生的感染，進而提升學生在英語學習中的積極性。例如，在教學6B Unit5《 Seasons》時，我向?qū)W生講解了英語中的四季，學生們對四季的表達有了一個清晰的認識。這時，我向?qū)W生說明：“We love the four seasons， because different seasons we can see different views， but with the destruction of natural disasters many beautiful scenery no longer exists.”隨后，我向?qū)W生播放了課前準備好的自然災害的圖片，讓學生們感受人們對于自然環(huán)境的破壞，以對學生進行教育。在隨后的課程“How to protect our earth？”中，我順勢讓學生們談談各自的看法，課堂氣氛由此變得格外活躍，學生們參與課堂的熱情得到了顯著的提升；其次，教師要善于帶領學生進行口語訓練，在日常的教學過程中就向?qū)W生展示口語的魅力，使學生認識到口語就在自己的身邊，進而加深對英語的親切感。例如，在平時遇到同學時，我會自然地向?qū)W生問好：“Hello，Tom！ Hello，Lucy！”看到有的學生不太主動，我也會進行詢問：“Whats the matter？”學生會回答：“I am fine， thanks.”這樣久而久之，學生在對待英語口語時就不會顯得過于拘謹，而是表達更為自然，學生對于英語口語的積極性高也會得到提升；第三，小學英語兒歌不乏許多韻律幽美、節(jié)奏明快的歌曲，這些兒歌可以幫助學生在有限的時間內(nèi)快速進行記憶，在愉悅身心的同時，英語水平也得到了顯著提升，因此，教師可以帶領學生多學習英文兒歌或者自己創(chuàng)作英文歌。

二、激發(fā)學生的學習情感

在小學英語教學中，若教師可以在教學環(huán)節(jié)中與學生情緒產(chǎn)生共鳴，滿足學生的心理需要，那么教學效果將大為提升。首先，教師要善于以演育情。通過創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生根據(jù)教師所設定的場景進行現(xiàn)場演繹。例如，在教學《At Christmas》一課時，我在提前準備了圣誕老師的衣服，穿著圣誕服裝走進了教師，同學們看到我的反映自然十分驚訝，接著，我走向講臺，以圣誕老人的口吻說：“Hello， everyone. I'm Santa Claus. I wish you all a merry Christmas.”隨后，我便引導學生用口語同我一起交流，由于我的裝扮給同學們帶來了樂趣，他們的約束感自然減少了，也不會羞于表達自己，在這種氛圍下，學生的交際能力便會有所提升；其次，教師應學會以景助情。情境的設置有助于激發(fā)學生的學習興趣，但缺少語言的情境卻無法實現(xiàn)應有效果。因此，在英語教學環(huán)節(jié)中，教師應該善于創(chuàng)設輕松的語言環(huán)節(jié)，可以通過運用視頻、圖片、語音等，讓學生體驗到身臨其境的感覺，進而提升學習積極性；第三，英語教師要善于以獎激情，長期的英語教學實踐告訴我們，必要的激勵措施可以有效幫助教師提升學生的學習熱情。例如，在平日的授課中，教師在學生回答問題后，應該用簡單的一句話或者一個單詞給予鼓勵，如“good！great！well done”等等，這些看似簡單的表達，可以在無形中增強學生的自信心，獲得一種成功的喜悅，進而提升學生學習英語的欲望。

三、促進學生的情感交流

教師在班級內(nèi)分配小組，進行小組活動可以促進學生之間的情感交流。在各個小組中，小組成員不僅有組內(nèi)共同的學習目標，同時，每個成員也都有不同的職責分配，這種職責的分配可以幫助學生養(yǎng)成一種互幫互助的良好學習習慣。另外，教師在規(guī)定各個小組學習任務的同時，也要引導學生善于同其他小組互幫互助，進行交流，形成良好的互動。在意見出現(xiàn)分歧時學會換位思考，善于接納不同意見，經(jīng)常站在對方的思維與角度上思考問題，以拓展自己的學習思路。通過這種方式進行小組交流，可以幫助學生養(yǎng)成一種平等民主、互相幫助的學習氛圍，學生們在相互交流中共同進步，情感也得到了提升。在此期間，他們不僅學會了如何有效完成任務，也學會了如何很好地實現(xiàn)成員間的交流與互助。另外，促進學生情感體驗的還有另一種方式，那就是教師授課中情感目標的設定。所謂情感目標，就是教師在授課過程中所應達到的課堂氛圍，給予學生的情感體驗以及師生間的互動情況的目標。教師應精準確定課堂情感目標，給予學生應有的關(guān)心、幫助以及鼓勵，使得課堂氣氛朝著積極的方向發(fā)展，師生的關(guān)系融洽了，學生的情緒也就更加高漲，課堂表現(xiàn)也更為活躍，對英語學科的學習興趣也自然而然得以提升。

總而言之，情感是貫穿于小學英語教學課堂中的整條主線，教師只有在課堂教學中融入真情實感，充分了解教材內(nèi)容，準確把握課堂的整體基調(diào)，才能做到寓教于情，才能不斷提升小學英語教學水平。

參考文獻：

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