高校漢語言中文專業課程教學內容與教學方法改革淺談

李登慧

【摘要】隨著國家教育政策的改革，高校越來越重視漢語言文學專業的教學，傳統的漢語言中文教學方法是以教師講授為主，教學內容是以書本上的知識為主，但是在新的形勢下，需要對教學內容和教學方法進行改革，這樣就能充分的調動學生的學習積極性，提高教學效果。本文首先介紹了高校漢語言中文專業課程教學的重要性，然后分析了現階段高校漢語言中文專業課程教學內容與教學方法存在的問題，在此基礎上介紹了改革的方法和措施。

【關鍵詞】高校 漢語言 中文專業 課程教學 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0017-01

對于高校漢語言中文專業的學生來說，課程教學內容和教學方法都非常重要，但是現階段我國高校的漢語言中文教學仍舊存在一定的弊端，所以需要從實際出發，找到教學內容存在的不足以及及時的更新教學方法，才能更好的改革高校漢語言中文專業課程教學效果。

1.高校漢語言中文專業課程教學內容及教學方法存在的問題

1.1 課程內容脫離學生生活實際

課程內容偏深，與生活的聯系不夠緊密，不能充分的引起學生的學習興趣，部分教材的編寫存在結構問題，教師在進行教學時無法更好的將課程內容教給學生，也不能針對學生的實際特點進行教學，漢語言文學教育專業的課程教材并不是專用，所以不能夠充分的滿足教師的教學要求，未能專門針對該專業學生的學習需要，課堂上的案例分析較少，不利于激發學生的學習興趣。

1.2教學方法陳舊，教學實用性不強

改革高校漢語言中文專業課程教學的一個重要的措施就是要結合教材內容充分的開展課外實踐教學，但是現階段高校的實踐教學實用性不強，教學方法比較陳舊，教師除了在課堂上進行基本知識的講解以外沒有充分的利用課外活動進行教學，比如在講解了某些課程之后，可以組織學生進行詩歌朗誦活動，讓學生挑選自己喜歡的段落進行朗誦比賽，教師進行點評，并且充分的給予學生激勵，讓學生體會到學習的樂趣，學生的學習動力也會更足，這樣就能讓學生在課外活動中充分的理解教學內容，從而有效的提高學生的綜合素質和實踐應用能力。

1.3課程評價方式陳舊，評價有效性不足

漢語言文學專業的課程評價方式還未能實現功能上的根本性轉變，所以在評價有效性上非常不足，教師的評價還停留在選拔功能上，在課程講解后教師對學生的學習成績進行評價，主要是為了選拔學習成績好學生，因此不能多方位的對學生進行評價，評價的內容、方法、主體等還比較單一，在評價內容上，偏重理論知識的評價，對實踐能力的評價不足，以終結性的筆試為主，過程性評價不能充分的落實到位，這樣就無法對學生進行綜合考量。

2.高校漢語言中文專業課程教學內容及教學方法的改革措施

2.1引導學生閱讀作品原著，加深對漢語言文學的理解

針對高校漢語言中文專業的教學內容改革，首先就要充分的引導學生閱讀作品原著，以外國文學為例，比如《伊利亞特》、《哈姆萊特》、《巴黎圣母院》、《變形記》等，只有讓學生充分的理解了文學原著的內容，才能在教學上更加有效果，教師在講解的時候也需要讓學生加深對漢語言文學的理解，讓學生對文學作品有初步的認識，理解文學作品的內容與藝術特色，這樣能夠充分的增強學生的學習積極性，也能夠為教師課堂講授提供幫助，讓學生更好的吸收知識。

2.2創新教學方法，增強教學手段的實用性

在高校漢語言中文專業的課程教學中，教師需要充分的更新教學方法，增強教學手段的實用性，這樣就能有效的保證教學效果，比如可以通過原著導讀法給學生進行講解，教師對文學作品進行導讀，讓學生進行古今中外作品的比較，這樣就能更好的引導學生閱讀各種各樣的作品，擴大高校學生的閱讀視野，培養學生學習的積極性。

2.3采取靈活有效的課程成績評價方式

文學課程的教學改革一定要有正確的評價方式，教師一定要摒棄原有的評價形式，對學生需要采取有效的評價方式，比如針對漢語言文學原著導讀教學方法，也一定要對學生的鑒賞能力有要求，教師可以針對學生對作品的理解情況和記憶情況進行有效的評價，并且對作品內容與形式優劣的鑒別能力也一定要有要求，這樣就能多方面的對學生進行評價，從而激勵學生更好的進行學習。

3.結束語

總而言之，高校漢語言中文專業課程教學改革過程中，面臨的困難有很多，也有許多需要解決的問題，但是只要針對存在的具體問題進行分析，從高校漢語言中文專業課程教學內容改革入手，并且對教學方法進行有效的改革，增加學生的學習動力，提高高校漢語言中文專業課程教學效果。

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