新課程背景下高中政治教學(xué)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的探究

石培新

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0049-02

普通高等學(xué)校招生考試是選拔性考試，始終貫徹在考查知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)能力考查的原則。但是“高考評(píng)卷的經(jīng)驗(yàn)表明：基礎(chǔ)知識(shí)掌握的扎實(shí)與否，是決定高考成敗的關(guān)鍵因素，越是基礎(chǔ)的就越有決定性意義，基礎(chǔ)不牢是學(xué)生失分的第一原因。沒有基礎(chǔ)知識(shí)的精確記憶和全面理解，培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)都是一句空話?！睘榇耍诮虒W(xué)中如何抓好基礎(chǔ)知識(shí)是我們應(yīng)該思考的主要問題。

首先，要明確抓好基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，處理好知識(shí)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

有人認(rèn)為，在知識(shí)快速更新的今天，傳授知識(shí)已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法，整個(gè)教育要從“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)移到“能力中心”，從“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等。這些觀點(diǎn)看起來似乎很“先進(jìn)”“超前”，一定程度上說卻是形而上學(xué)思維方式的產(chǎn)物，割裂了知識(shí)、素質(zhì)與能力之間的辨證關(guān)系。

新課程課堂教學(xué)目標(biāo)下的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)存在“三多三少”，即存在著盲目操作多，精心設(shè)計(jì)少；教師講的多，學(xué)生思考少；機(jī)械重復(fù)多，整理加工少。而學(xué)生的學(xué)習(xí)則是有些學(xué)生基本技能差；用本學(xué)科術(shù)語表達(dá)能力差；部分學(xué)生被動(dòng)做題多思考少?？傊?，扎實(shí)的知識(shí)功底、廣博的知識(shí)視野和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是教育所追求的重要價(jià)值目標(biāo)。

其次，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，必須要采取具體而行之有效的方法

1.重視合理的知識(shí)傳授

傳授知識(shí)是教師的一項(xiàng)神圣職責(zé)。這是歷經(jīng)教育理論論證和教育實(shí)踐檢驗(yàn)的廣大教育工作者的共識(shí)。

教師講解是一種方式；學(xué)生閱讀、觀聽音像資訊（包括上網(wǎng)）是另一種形式的講解；此外，討論、練習(xí)也都是傳授知識(shí)的方式。不同方式各有所長，應(yīng)考慮所傳授內(nèi)容的需要，考慮接受對(duì)象的實(shí)際，選擇和運(yùn)用各種傳授方式。需要指出，教師講解并不否定學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，在教師直接講解中，也要由學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行同化或順應(yīng)。否則有現(xiàn)存知識(shí)，而無“知識(shí)”地延伸，只能是知其一不知其二；有手中知識(shí)，而無“知識(shí)”的展望，只能是“只緣身在此山中”。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，認(rèn)識(shí)的主體是學(xué)生自己。教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要體現(xiàn)國家的意志和社會(huì)的要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，選擇有發(fā)展性的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，使學(xué)生通過發(fā)揮主體性而習(xí)得，完成這一特殊的認(rèn)識(shí)過程。對(duì)學(xué)生力所能及的，教師應(yīng)避之；學(xué)生力所難及的，教師應(yīng)助之；學(xué)生力所不及的，教師應(yīng)為之。

3.落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須使用好教材，深刻挖掘教材

教材是最為重要的教學(xué)媒體，是教師教學(xué)的基本依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，是離不開教材的。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容不限于書本，教材不是學(xué)生的全部世界。為此，新課標(biāo)提倡教學(xué)既要立足教材，又要超越教材。就是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工教材，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊天地。而一些教師片面地理解為教材是可有可無的教學(xué)資源，以至于有的課把大部分的時(shí)間用在課外內(nèi)容的補(bǔ)充上，課堂成了“資料展示廳”；不少教師過多地補(bǔ)充內(nèi)容，甚至離開文本大談從網(wǎng)上查閱到的資料；有的課堂甚至根本見不到有教材。凡此種種，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)教材本身的學(xué)習(xí)大大削弱了。

4.抓好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，必須做到：第一、點(diǎn)面結(jié)合。這里的“面”是指全面，即構(gòu)建政治學(xué)科全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。這里的“點(diǎn)”是指重點(diǎn)，即在全面掌握學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上突破重點(diǎn)知識(shí)。如何建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系？一是“清點(diǎn)”，即以框、節(jié)為單位，做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一清二楚。二是“連線”，即將有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)按一定的線索串聯(lián)起來，形成清晰的知識(shí)線條。三是“成面”，即把握知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)筑政治學(xué)科的基本框架，形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二、總分結(jié)合?！翱偂笔侵缚傮w安排，即從整體上、全程上作出科學(xué)安排，明確最終目標(biāo)?！胺帧笔侵阜侄瓮七M(jìn)，即將總體目標(biāo)分解，分階段逐步實(shí)施。要實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)，必須按照循序漸進(jìn)的原則。

5.精心編制日常練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的準(zhǔn)確度

課堂訓(xùn)練、單元測驗(yàn)、期中期末考試是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要途徑，也是實(shí)施反饋調(diào)控的重要手段。課堂訓(xùn)練、單元測驗(yàn)等題目的編制必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，必須保證訓(xùn)練的實(shí)效性和層次性，要有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確把握。根據(jù)近年來學(xué)生的實(shí)際情況和高考實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握不正確的主要原因是忽視基本概念、基本觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，尤其是不看教材、不做主觀題目等。因此，我們平時(shí)采用以前的最基本題目類型如：填空、簡答、改錯(cuò)等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的測驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生看教材多了、基礎(chǔ)知識(shí)把握正確了，考試成績提高了。當(dāng)然，無論用何種測驗(yàn)類型，都要及時(shí)的講評(píng)和反饋，才能事半功倍，否則會(huì)事倍功半。