小學語文閱讀教學有效性策略研究

白冬玫

【摘要】長久以來，語文課堂教學的質量與學生實際接受的課堂內容即教學的有效性息息相關。現在，中外相關學者寫了很多論文來探討我們如何在實踐中提高小學生語文教學質量，來提高其有效性，但是關于小學生在語文方面閱讀文章教學的有效性探討卻少之又少。眾所周知，語文教育的重中之重就是文章的閱讀教育，只有將小學語文閱讀有效性教學抓好，提高教學質量，這才能為學生以后相關的語文閱讀能力提高打下堅實的基礎，這也是我們要集中精力探討的重要原因。因而，我寫的這篇文章主要思路有兩個：一是主要列舉了當今我們再進行語文閱讀教育的時候容易出現的問題，二是探究了從不同的方面著重提高語文閱讀教育。

【關鍵詞】建議有效性語文閱讀教育及其小學生教育

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0066-02

小學生教育的重要方式是課堂教育，是我們教師傳道授業解惑的最重要渠道。語文教育主要是圍繞幾個重要模塊來進行的，我們暫且不提其余模塊，本篇文章主要探討閱讀模塊，其也是占據升學考試語文方面的重要部分。只有抓好這一部分，才能為學生以后相關的語文閱讀能力提高打下堅實的基礎，這也引起了學生和家長的廣泛注意。總從國家進行課程改革后，語文教學內容和方法經歷了很大的變革，課堂教育質量顯著提高，但是，改革后的語文在閱讀方面并沒有隨著水漲而船高，課堂教授文章的分析方法，內涵理解方法等這種所謂的方法教學作為非精華部分仍然殘存在我們的語文閱讀教學之中。這種類型的教育，雖然對學生的語文閱讀理解的知識提高很有幫助，但是久而久之，這種原本就很枯燥無謂的教學方法就會很容易引起學生的反感，導致課堂語文教育的有效性直線下降，學生很容易失去對語文的興趣，學生的發散思維在很大程度上也會受到阻滯。這種現象在我們的實際教學中會很容易出現，很多學生的語文偏科現象和對于語文取得高分成績的望而卻步已屢見不鮮。所以，小學語文閱讀教學有效性的探討就顯得非常必要，本文也就是相關主題的文章。

一、分析語文閱讀課堂教學存在的問題

1.國家在改革課程后，學生的自主學習能力提高，但是老師往往忽略了課堂教學的主體地位

當下，社會上對于學校課堂的理解是“學生是課堂這個舞臺的主角”，慢慢地，舞臺也就變成了學生只唱主角的地方，也就忽略了老師的主體性作用，這樣雖然學生的自主能力提高了，但是課堂的實質卻發生了很大的變化。課堂教育的形式也就慢慢的朝這個方向發展：教師快速教授完課堂的內容，然后學生分為若干個小組討論，然后各陳己言等。這樣，貌似看起來比較有好處，學生積極性會提高而且參與度會相應增高，符合當下教學的發展方向，但是，這種缺乏老師引導的討論往往是盲目的，學生根部不能理解閱讀的相關內容，導致既定教學任務無法完成，教學效果也就相應減少，無形之中，學習負擔也就相應增加，學生逐漸失去學習云紋的興趣。

2.傳統的千篇一律和各種的所謂教學方法的教學方式也會很容易導致效率底下，學生不感興趣

文章的第一段也提到了，仍舊有大批老師在國家改革課程后還沿用以前的老方法，這種偏向于形式化的教學方式很容易引起學生們的興趣，失去興趣的同學自然對內容理解也會出問題，這也就導致了課堂教授內容效率低下。

3.寬泛的教學內容也就對教師取舍講課內容造成困難，導致老師取舍不當

一篇文章往往包含豐富多彩的內容和包羅萬象的知識。然而畢竟課堂教學時間太少，往往老師會全傾所有，讓學生獲得更多的知識，這也就造成了教師們取舍不當，教學面廣而且不突出學習的重點，使學生缺少對文章理解的深度和廣度，是閱讀教育局限在了“走過場”這種尷尬的現象。久而久之，學生會喪失語文學習的目標，被老師本來知識特別豐富的文章迷惑，抓不住文章的重點。

二、對提高小學語文閱讀教學的相關建議

1.創建與閱讀相關的情景模式，激發學生們的學習興趣，有效的轉化成主動學習

激發和培養小學生們的學習情趣是小學教育的首要任務，在學生閱讀前，設置與閱讀相關的問題，以此激發學生們求知的欲望，學生們帶著問題去閱讀，在閱讀中尋你找答案，可以開動腦筋，發揮他們的想象力，使學生們養成主動參與，主動思考，主動學習的求知習慣，可以有效提高學習閱讀的能力。根據課本內容，恰當利用好視頻、音頻、圖片等多媒體素材創建與閱讀相關的情景模式，從視覺和聽覺上多方面的渲染下，感悟文中的內容、內涵和作者的情感，使學生主動融入到課文中，營造一個學生與學生之間，學生與老師之間相處融洽的閱讀環境，充分帶動學生的積極性，使其主動的閱讀。學生在這種富有樂趣、融洽、開放、和諧的環境中閱讀，在閱讀中找到趣味，才能愉悅的投入到學習當中，才能有效的閱讀提高效率。

2.對教學內容教師應合理的安排教學任務

在整個教育教學體系中，教師是重要的樞紐，占有絕對重要的地位，教師本身不應忽視自身的重要性，在課堂中要起到主導作用，對教學內容要進行合理的安排，歸納總結教學重點，深刻理解教學內容，同時應做到結合實際，從自身出發，尋找適合學生和自身教學的方式，打造富有個人特色的教學課堂。

3.開發學生的個人閱讀喜好，開闊學生思維

小學生正處于思維敏捷，想象力豐富的年紀，在小學生的思維當中，對文章的理解和視角都是千奇百怪，五花八門。這時教師應做到充分的理解和尊重，并加以悉心的指導，不能擅自以自身作為長輩的思維方式武斷的將學生的個性閱讀給予否定，阻礙和限制學生的思維發展。

三、結束語

總之，抓好小學階段的語文閱讀的教育，是以后學生能在語文方面騰飛的重要環節，我們應該對課堂語文閱讀的教育給予足夠的關注。所以我們應該反思我們現在存在的問題，摸索有利于學生接受和提高能力的方法，使教學方式不能局限在我們傳統形式化的教學模式下，而應該與現在課程政策和教學形式結合，營造出一個自由，自主，融洽，和諧的閱讀課堂。

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