把“第一錘”敲在學(xué)生的心靈上

邢艷艷

【摘要】好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能點燃學(xué)生主動閱讀的欲望，使學(xué)生在愉快的氣氛中主動專注地參與課堂學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇導(dǎo)入方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂中常用的導(dǎo)入方式有：導(dǎo)語創(chuàng)境、審題設(shè)疑、故事激趣、音樂傳情等，下面就結(jié)合教學(xué)中的具體實例談?wù)剮追N常用的導(dǎo)入方式。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 導(dǎo)入方式 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0166-01

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！焙玫恼n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能點燃學(xué)生主動閱讀的欲望，使學(xué)生在愉快的氣氛中主動專注地參與課堂學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇導(dǎo)入方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就結(jié)合教學(xué)中的具體實例談?wù)剮追N常用的導(dǎo)入方式：

一、導(dǎo)語創(chuàng)境

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給人以啟迪，催人奮進?！本实膶?dǎo)語，往往能引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生自然進入文本的情境中。如：我在教學(xué)《小橋流水人家》（人教版五年級上冊）時設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：在作家謝冰瑩的記憶中珍藏著這樣一幅畫面：清澈見底的小溪，婀娜多姿的楊柳，小小的木橋橫跨溪上，絢爛的野花點綴其間，水鳥伴著溪聲唱和著……讓我們也跟隨作者一起走進：小橋流水人家（板書課題） 。正所謂：“未品其曲，先動其情”，這樣一段饒有詩意的導(dǎo)入語，一下子就緊緊攫住了學(xué)生的心，使學(xué)生有身臨其境之感，很快就進入到老師所營造的美妙的意境之中。

二、審題設(shè)疑

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑?！边@就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在導(dǎo)入時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。例如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》時，可以這樣導(dǎo)入：師：（課件出示：）“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”同學(xué)們，宇航員遨游太空目睹地球時，為什么會發(fā)出這樣的的感嘆呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文找找答案。巴爾扎克說過：“打開一切知識大門的鑰匙都毫無疑義的是問號?！币栽O(shè)疑的方式導(dǎo)入新課，巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出了探求知識的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，能有效促使學(xué)生探幽取勝，收獲成功的喜悅。

三、故事激趣

美國發(fā)現(xiàn)主義倡導(dǎo)者杜威曾說過：“故事是兒童最生動的邏輯”。兒童都喜歡聽故事，這一點，心理學(xué)上稱之為兒童的“故事情結(jié)”。教師要善于利用學(xué)生的這種心理，通過“故事”這種神奇的載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：一位教師教學(xué)《鷸蚌相爭》這則寓言時，是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個故事：兩千多年前，中原大地并立著七個國家，其中秦國最強大。秦王一直等待機會想消滅其他六國。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王決定攻打燕國，來一場你死我活的戰(zhàn)爭。秦王大喜，可以乘此機會先消滅兩國了！此時，趙國有個叫蘇代的人急忙求見趙王，他只給趙王講了一個故事，就打消了趙王攻打燕國的念頭。什么故事竟然有這么神奇的力量呢？你們想知道嗎？一句話就激起了同學(xué)們的探求欲望，真可謂“課伊始而趣已生。”其故事之功，可見一斑。

四、音樂傳情

托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解。”教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)文本需要選擇恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生欣賞，營造與課文相適應(yīng)的情感氛圍，來喚起學(xué)生情感的共鳴，自然導(dǎo)入。如在教學(xué)《慈母情深》（人教版五年級上冊）時，我讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》： “你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽。這個人給了我生命，給我一個家。不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時候也不能忘了咱的媽。” 那優(yōu)美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學(xué)生們。這時，我滿含深情地說： “母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《慈母深情》去感受那濃濃的母愛。以這種方式導(dǎo)入新課，幾分鐘內(nèi)就激活了課堂，充分調(diào)動了學(xué)生情緒，師生一下子在感情上找到了共鳴點，達到了“四兩撥千斤”的效果。

語文課堂導(dǎo)入的方式還有很多，如：舊知導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、背景介紹、游戲激趣等，但殊途同歸：導(dǎo)入要為整堂課的教學(xué)做好情感鋪設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸其中、陶醉其里的情境，營造令學(xué)生流連忘返，百品不厭的氛圍。我們應(yīng)根據(jù)教材的重點、難點，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使“導(dǎo)入”這個教學(xué)的“第一錘”敲在學(xué)生的心靈上。

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