小學教師培訓評價存在的問題及對策

王金志

【摘要】改革開放以來，在新課標的推行下，國家對小學教師的培訓問題提高了重視，加大了對小學教師培訓的投入力度。對小學教師進行培訓，是小學教師專業發展的重要途徑，同時，對小學教師培訓的評價，是檢驗和促進小學教師培訓好壞的標準，本文主要是通過針對小學教師培訓評價方面存在的現狀進行了分析和概括，并且提出了切實可行的具體策略。

【關鍵詞】小學教師 培訓評價 存在問題 具體策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0218-01

在新課程改革的背景下，我國在小學教師培訓評價方面存在的問題也逐漸浮出水面，現將其現狀歸納如下：

一、小學教師培訓評價中存在的問題

1.學校對小學教師培訓評價的概念不夠明確

做好小學教師培訓評價工作，是為了小學教學的事業能夠更好地發展，是為了幫助學生更好的提高學習效率，做好小學教師培訓評價工作，也是為了提高教師的教學效率，從而使教學效果得到改善，從根本上提高教學質量。但是，在小學教師培訓評價工作上，也存在著一些實實在在的困難。對小學教師培訓評價工作的態度是，此工作開不開展都可以，更有甚者認為，對小學教師進行培訓評價工作是多此一舉，從而造成學校的教學質量不高，教學效果不好的狀態。

2.部分學校的教育培訓經費有限

在小學教師培訓評價工作中，還存在著有部分學校教育培訓經費緊張這樣的問題，比如像部分偏遠山區的鄉村小學，學校因所處的地理位置比較特殊，交通和各種信息都不發達，經濟基礎比較薄弱，物質條件狀況不好，在學校的教學發展商存在障礙，學校的教育培訓經費不足，使學校的小學教師培訓評價工作得不到落實，從而影響學校的發展，拉大了該校與同等學校之間的差距。

3.部分學校的管理制度比較腐敗

在小學教師培訓評價工作方面，除了學校對小學教師培訓評價工作的概念不清晰和教師的思想觀念比較落后，以及部分學校的教育培訓經費有限，這兩方面的原因之外，還存在部分學校內部的教學管理制度比較腐敗的現象。這主要體現在部分學校在面對小學教師培訓評價這樣的機會時，不能夠做到公平公正的對待教師，沒有把培訓機會讓給最需要培訓的教師，而是“憑關系”說話，誰和教導主任關系好，主任就把培訓的名額給誰。這樣很容易在教師中形成非常不好的影響，容易打擊部分教師的上進心，挫傷部分教師的教學積極性，久而久之，教師對教學失去興趣，不利于學校教學事業的發展[3]。

二、小學教師培訓評價存在問題的對策

1.改變學校對教師培訓評價工作的看待觀念

在小學教師培訓評價工作方面，首先要改變學校和教師對教師培訓評價工作的看待觀念，樹立其正確的學習意識。學校可以多觀看一些重點學校的榮譽視頻，了解重點小學在一些教研項目上取得的成功，調查重點小學的教學質量情況，并和本校進行對比，然后從中吸取經驗，從本質上認識到小學教師培訓評價工作對學校建設和發展，乃至教學質量的重要性，樹立正確的看待觀念，努力做好小學教師培訓評價工作。

2.通過教研項目解決學校的教育培訓經費問題

在小學教師培訓評價工作方面，針對學校的教育經費不足這一問題，學校可以通過競爭一些教研項目，進行研究，取得突破性的成就，用教研項目的嘉獎獎金來增加學校的教研經費，用這樣的方法，不僅能鍛煉教師的才華，使教師的教學潛能得到充分發揮，還能給學校帶來榮譽，因此，這是解決學校教育培訓經費不足這一問題的有效辦法之一[1]。

3.學校對小學教師培訓評價工作進行合理分配

針對小學教師培訓評價工作中出現的學校內部教學管理制度比較腐敗這一問題，學校可以通過重新規劃教學管理制度，做到合理分配培訓名額。在培訓評價工作開始之前，針對不同的培訓項目，進行不同人員的分配。比如教學方法，教學管理等，針對這些不同的培訓內容，對教師做出相應的分配，讓每位教師都有這樣培訓和學習的機會，公平對待每一位教師，校領導應該真正站在為學校和學生的角度去思考問題，為學校的教學事業而負責，為學生的前途負責，為學校的發展做出貢獻。

三、結束語

總而言之，小學教師培訓評價工作是小學教師培訓工作的培訓內容之一，也是小學教師培訓工作中的培訓重點，因此，學校應該加大對這項工作的投入力度，用實際行動說話，把小學教師培訓評價工作的任務落到實處，為學校的發展助一臂之力。同時，我國在小學教師培訓評價工作方面還存在著很多的不足，因此，小學教育工作者還需要不斷地努力，在實踐中總結經驗，在教學中總結方法，在經驗中提取精華，幫助學校更快更好地發展，也為我國的小學教師培訓評價工作做出相應的貢獻[2]。

參考文獻：

[1]宋靜.小學教師評價中存在的問題及解決對策研究[D].遼寧師范大學，2009.

[2]任丹.小學教師培訓評價存在的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2010.