中職衛(wèi)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的實踐與探索

肖慧

摘要：高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是中職衛(wèi)校培養(yǎng)優(yōu)秀衛(wèi)生類人才的重要條件，本文討論了“雙師型”教師的內(nèi)涵，分析了中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校在“雙師型”教師隊伍建設(shè)實踐中存在的問題，提出了加強師德建設(shè)，提高教師素養(yǎng)；優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)秀教學(xué)團隊；強化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平；健全教師管理制度，建立保障機制；改善教師生活條件，穩(wěn)定教師隊伍這五種方法，以促進中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校建設(shè)一流的“雙師型”教師隊伍。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 雙師型 教師隊伍 建設(shè) 實踐

醫(yī)德高尚、技能精湛的醫(yī)務(wù)人員是保障人民群眾生命健康的衛(wèi)士，是推動全國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)持續(xù)發(fā)展的主力軍。作為培養(yǎng)衛(wèi)生類人才的基地之一，中職衛(wèi)校肩負重任，而加強教師隊伍建設(shè)是圓滿完成這一重任的關(guān)鍵。

職業(yè)教育具有職業(yè)性和實踐性，決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須具有豐富的專業(yè)知識和實踐能力，既能講課，又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作。可以說，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，對全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力起著十分重要的作用。

一、明確“雙師型”教師的內(nèi)涵

1986年，國家教委制定了《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》《關(guān)于加強職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資隊伍建設(shè)的幾點意見》等，對教師的資格、職責等都做出了明確要求，特別強調(diào)了職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐能力。1998年，國家教委制定的《面向21世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》首次明確提出“雙師型”教師的概念。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也明確提出建設(shè)“雙師型”教師隊伍，完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準；健全教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法，在職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級教師職務(wù)（職稱）；落實教師企業(yè)實踐制度。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)成為職業(yè)教育的重要課題之一，但何謂“雙師型”教師，卻眾說紛紜，影響了職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)。明確“雙師型”教師的內(nèi)涵，是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的前提。

（一）對“雙師型”教師認識的誤區(qū)

1.“雙證”即“雙師”

有人認為，持有雙證（即教師資格證、行業(yè)從業(yè)資格證）的教師就是“雙師型”教師。如同時持有教師資格證與護士資格證的教師就是“雙師型”教師，這種觀念誤導(dǎo)了部分教師為拿證而盲目考證的現(xiàn)象，如有些語文教師考導(dǎo)游證，數(shù)學(xué)教師考會計證，護士考小學(xué)語文教師資格證等，這些具有“雙證”的教師能稱得上“雙師型”教師嗎？

2.“雙師型”教師是教師與護士或醫(yī)生的疊加

以護理專業(yè)教師為例，有的教師認為，“雙師型”教師是“教師+護士”。如從醫(yī)院聘請一位護士來結(jié)合《外科護理學(xué)》的教學(xué)工作，那么就認為她是“雙師型”教師。這樣，雖然突出了“雙師型”教師的教學(xué)能力和實踐能力，但忽視了“雙師型”教師與護士的區(qū)別。

此外，有的教師只掌握了護理理論，缺少臨床實踐經(jīng)驗，很難教給學(xué)生操作技巧。有些護士雖然有很強的臨床操作能力，但她不一定能夠很好地把這些技巧教給學(xué)生。把優(yōu)秀的護士和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的“雙師型”護理教師進行比較（如表1），我們可以發(fā)現(xiàn)：

（二）中職衛(wèi)?！半p師型”教師的內(nèi)涵

所謂雙師型，是指既有教師任職資格，又有技術(shù)資格證書。簡單地說，中職衛(wèi)校“雙師型”教師是指在教師與護士（或醫(yī)生）這兩者身份所需的知識、能力、態(tài)度等方面有機融合的職業(yè)學(xué)校的教師。

從能力與素質(zhì)的角度來闡述“雙師型”教師的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，“雙師型”教師必須具備教師的基本能力和素質(zhì)?！半p師型”教師首先是教師，必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，即良好的政治思想素質(zhì)和與時俱進的品質(zhì)；“雙師型”教師需具備良好的職業(yè)道德，即熱愛職業(yè)教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，為人師表，誨人不倦；“雙師型”教師必須具備良好的教學(xué)能力，即教學(xué)的分析能力、設(shè)計能力、實施能力、評價能力和研究能力；“雙師型”教師必須具備良好的身心素質(zhì)，即健康的身體、健全的人格以及良好的創(chuàng)新素質(zhì)、先進的教育理念、豐厚的文化素養(yǎng)等。第二，“雙師型”教師必須具備一定的職業(yè)能力和素養(yǎng)。這就要求教師必須具有行業(yè)職業(yè)道德，即“雙師型”教師要投身并引領(lǐng)學(xué)生進入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，遵循行業(yè)、職業(yè)道德，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；具有行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)；“雙師型”教師必須具有社會交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，即“雙師型”教師能組織學(xué)生開展社會實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會活動和實習(xí)；“雙師型”教師必須具有管理能力，即“雙師型”教師在具備良好的班級管理、教學(xué)管理能力的同時，還要具備護理行業(yè)的管理能力，懂得護理行業(yè)的管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與醫(yī)院護理管理的能力；“雙師型”教師必須具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，即“雙師型”教師要善于接受新信息、新觀念，分析新現(xiàn)象、解決新問題，不斷更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境的變化，并具備良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，組織學(xué)生開展創(chuàng)新型活動。

二、“雙師型”教師隊伍建設(shè)實踐存在的問題

我校一直注重“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，在實踐中不斷探索，但仍然存在有待改善的問題。如學(xué)校培養(yǎng)和引進“雙師型”教師的力度不夠，“青藍結(jié)對”“以老帶新”制度落實不夠，新進教師的素質(zhì)有待提高；現(xiàn)有教師的職稱結(jié)構(gòu)和教學(xué)實踐能力，不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要；專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師、“雙師型”教師知識水平和技術(shù)能力有待提高；有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、能工巧匠引進不足。為了改善上述問題，職業(yè)學(xué)校必須提高教師主動適應(yīng)教學(xué)改革的意識，加大骨干教師的培養(yǎng)力度，亟待提高專業(yè)帶頭人的水平等。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的方法

（一）加強師德建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

按照德才兼?zhèn)?、師德為先的要求，首先，我校堅持把師德教育放在“雙師型”教師隊伍建設(shè)的突出位置，引導(dǎo)和激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教書育人、敬業(yè)愛生、遵紀守法、為人師表，成為弘揚社會主義核心價值觀的表率；其次，我校定期組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》《護士條例》《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等；第三，我校制定關(guān)于師德建設(shè)的制度，完善師德評價體系；第四，我校啟動考核機制，樹立并宣傳師德高尚的典范，并對優(yōu)秀教師予以獎勵；第五，我校把師德考核結(jié)果作為教師聘用、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，師德考核不合格的教師將解聘。endprint

（二）優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)秀教學(xué)團隊

第一，引進一批具有一定臨床護理、醫(yī)療實踐經(jīng)驗，符合教師從業(yè)資格的骨干，提升本專業(yè)整體教師隊伍的實踐能力；第二，加大專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，努力培養(yǎng)出一批省級、市級“名師”，突出專業(yè)帶頭人和骨干教師的示范作用，爭取兩年內(nèi)培養(yǎng)出在行業(yè)中有影響的專業(yè)帶頭人5名，培養(yǎng)出專業(yè)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的骨干教師18名；第三，繼續(xù)加強中青年教師的結(jié)對幫扶工作，提高他們的專業(yè)技能，突出中青年教師的中堅力量，激勵青年教師茁壯成長，鼓動專業(yè)教師到醫(yī)院參加臨床實踐，使“雙師型”教師比例達到90%以上；第四，建立實力雄厚、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘請省、市級專家及有行業(yè)影響力的兼職教師，建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)有層次、技能結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)領(lǐng)域覆蓋面廣、具有創(chuàng)新意識、德才兼?zhèn)涞募媛毥處熽犖椋贫媛毥處熂顧C制，對教學(xué)效果優(yōu)良的兼職教師頒發(fā)榮譽證書，并利用有關(guān)媒體進行宣傳報道，提高他們教學(xué)的積極性。

（三）強化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平

學(xué)校圖書館為教師提供書籍、電子數(shù)據(jù)庫等資源，方便教師學(xué)習(xí)。每年暑假，學(xué)校組織新任教師崗前培訓(xùn)、全體教師課程培訓(xùn)等。每學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)科帶頭人、骨干教師、新教師的示范課以及教研組公開課，開展課題研究，加強教師一體化教學(xué)的培養(yǎng)力度。我校鼓勵專職教師通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、業(yè)余進修等多種渠道，獲取第二學(xué)歷或第二專業(yè)技能證。每周二下午，教研室開展集體備課、教學(xué)研討、“青藍結(jié)對”“老帶新”等多種活動，以提高教師的業(yè)務(wù)水平，或者定期安排專業(yè)教師參加國內(nèi)外師資培訓(xùn)、醫(yī)院進修，參與臨床實踐，充分了解和掌握臨床實踐的新知識、新技術(shù)、新方法，提高教師的專業(yè)技能和實踐能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與臨床一線相接軌。

（四）健全教師管理制度，建立保障機制

學(xué)校從目標、操作、評價三個方面著手，出臺了相關(guān)制度，旨在把長效機制落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮導(dǎo)向和激勵作用，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，嚴格教師準入制度，對校內(nèi)新進教師和兼職教師采取試講、幫教及課堂評價等方式，嚴格控制教學(xué)質(zhì)量；第二，制定專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干教師的評選辦法、考核辦法；第三，制定兼職教師聘任、管理辦法，定期開展教師教學(xué)質(zhì)量考核、年度學(xué)?？己恕I(yè)技術(shù)職稱考核，確保教學(xué)效果。

（五）改善教師生活條件，穩(wěn)定教師隊伍

我校進一步推進人事分配、職稱評聘和管理制度改革，建立有利于教師隊伍建設(shè)的激勵機制，為教師提供廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺；我校關(guān)心教師的工作、生活，適當?shù)卣{(diào)整福利待遇，給困難教職工提供一定的幫助；第三，我校開展豐富多彩的活動，增強教師的凝聚力，建立一支穩(wěn)定、高素質(zhì)、專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

我校堅持培養(yǎng)與引進相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合，努力建設(shè)一支教育理念新、改革意識強、師德素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力優(yōu)、信息化水平高、教科研能力強，以及具有合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神的“雙師型”教師隊伍。

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（作者單位：江西省南昌市衛(wèi)生學(xué)?；o教研室）endprint