信息技術在初中函數教學中的運用

謝麗萍

摘要：在教學過程中，教師運用信息技術能有效提升課堂教學效率，方便學生理解課文內容。本文簡要分析了初中函數教學存在的問題，并從激發學生的學習興趣、直觀地呈現函數知識兩個方面探討了如何在初中函數教學中運用信息技術，以期加深學生對函數知識的理解。

關鍵詞：初中函數教學 信息技術 運用

函數知識是初中數學教學的重點之一，也是中考的必考知識點。但函數知識較為抽象，初中生難以理解。筆者建議，教師可將信息技術引入初中數學課堂教學，加強學生對函數知識的理解，提高學生的數學成績。

一、初中函數教學存在的問題

1.教師教學方式單一

在教學《函數》時，教師的教學方式比較單一。初中函數知識抽象難懂，如果教師只是單純地向學生傳授理論知識，難以活躍課堂氛圍，學生容易失去學習的積極性，甚至產生厭學情緒。此外，大部分學生不具備抽象思維，無法理解教師講授的函數知識，如果教師按照傳統的教學方式講解函數，會使函數教學變得更復雜，不利于學生掌握函數知識。

2.教師忽視了運用信息技術

如今，信息技術被廣泛運用于教學領域，大部分教室都配有多媒體設備。然而，部分教師卻不習慣運用信息技術，依舊把教材、黑板及粉筆作為主要教學手段，認為運用信息技術會分散學生的注意力。雖然有的教師運用了多媒體技術，但也只是為了完成上級領導的任務，課件質量不高，對教學沒有實質性幫助。甚至有部分教師不愿意花時間制作課件，把從網上下載的課件直接用于教學，沒有結合學生的實際情況修改課件，導致課件沒有針對性，教學效果不明顯。

3.教學時間緊迫

函數知識繁雜，部分教師為了在指定時間內完成教學任務，不得不加快教學進度，導致教學效率降低，教學效果不理想，只有小部分學習成績好、邏輯思維強的學生能跟上教學進度。

二、信息技術在初中函數教學中的運用

1.激發學生的學習興趣

學生的學習原動力來源于對函數的喜愛。傳統的教學方式以口述與板書為主，課程顯得呆板無趣。而運用信息技術，以圖片、視頻等方式呈現教學內容，就能使函數教學立體化，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍。因此在開展函數教學時，教師應思考如何激發學生的求知欲和學習函數的興趣。當學生產生了求知欲后，就會自主探索函數知識。課堂導入是課堂教學的重要環節，良好的課堂導入設計可以讓學生長時間保持學習熱情，為取得理想的教學效果奠定基礎，教師可以借助信息技術，精心設計導入環節，從而有效調動學生的學習積極性。

2.直觀地呈現函數知識

函數圖像是函數的重點內容，對學生的思維能力要求較高，如果教師僅僅在黑板上手繪與函數對應的圖像，難免會出現失誤，造成偏差，不利于學生全面理解函數知識。如果教師在課堂教學過程中運用信息技術，一方面，可以保證函數圖像的準確性，幫助教師節省時間；另一方面，能使函數圖像更直觀、形象地呈現在學生面前，便于學生理解，也有利于培養學生數形結合的數學思維，幫助學生更好地學習函數知識。

以《反比例函數圖像》為例，在開展教學時，大部分教師只是要求學生選取幾個點，之后進行連線，部分學生可能會將圖像連成折線形。這就表示他們沒有理解“反比例函數的圖像是兩支曲線”這個知識點。教師如果運用信息技術，可以短時間內計算出多個坐標點，并將坐標點標記在直角坐標系中，之后連接各點，便會形成兩支雙曲線，從而加深學生對反比例函數圖像的記憶。不僅如此，教師還可以改變反比例函數中的系數，讓學生觀察反比例函數圖像的變化，如y=，y=。學生通過觀察圖像便會發現，反比例函數y=中，|k|的值越大，圖像與坐標軸距離就越遠。由此可見，在初中函數教學中運用信息技術，能夠更加具體、直觀地呈現知識，便于學生理解記憶。

總而言之，信息技術能有效提升學生的學習效率和數學水平，所以在教學過程中，教師應積極運用信息技術，強化學生對函數知識的理解，為今后的函數學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]包春暉.信息技術與初中函數教學整合的策略研究[J].科技信息（學術研究），2007，（21）.

[2]韓秀艷.信息技術手段在初中數學教學中的運用例談[J].學周刊，2015，（25）.

（作者單位：江西省全南縣金龍初級中學）endprint