小學英語課堂教學的優化策略

童環

摘要：小學英語教師要挖掘自己的潛能，不斷改進和優化小學英語課堂教學，運用多種教學策略，全面提高小學英語課堂教學的質量。本文從挖掘教師素質、提升教師素養、優化教學策略這三個方面出發，闡述了優化小學英語課堂教學的方法。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 優化策略

小學英語課堂教學需要教師不斷改進和優化課堂教學模式，筆者結合多年的教學經驗，提出了以下策略：

一、挖掘教師潛能，實現自我發展

“馬斯洛需要層次理論”提出：“人主要是受滿足某種需要的欲望所驅使的動物，人的需要是無止境的，當一個人滿足低一級的需求以后，就會產生滿足另一種高級需要的需求，可見人類追求的需要具有普遍性。”教師是普通人群中的一員，同樣也有幾種層次的需要，只有采用激勵的方式，才能實現教師的自我提高，才能更好地實現教書育人的理想和目標。

二、提升教師素質，提高教師的教學能力

1.強化英語教學的基本功

教師要重視提高自身的教學水平，有的英語教師口語水平不高，那就要加強口語訓練，提高自身的口語水平。在訓練方法上，教師可以制訂一個明確的目標，督促自己完成任務，提高口語練習的效果。

2.豐富課堂表現力

小學英語教師要多看教學實錄，從中吸取教學的重要原則和方法。上課時，有的教師會自帶道具，扮演各種角色，這是值得提倡的教學方法。因為這樣的課堂教學不僅教給了學生知識，還有助于學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，學生獲得了綜合素質的提高。因此，教師一定要多吸取其他教師的優點，豐富自己課堂教學的表現力，為自己的英語課堂增色。

3.科學正確地理解教材

小學英語教師要科學準確地把握各個年級教材之間的區別和聯系，重視教材的特色。在教學過程中，教師要區分內容的難易程度，使學生的學習更加有梯度。另外，教師還可以根據教材特色，制訂出具有個性化的教學方案，然后圍繞活動主題，開展任務教學，從而實現高效的英語課堂教學。

三、優化教學策略，追求效益最大化

1.豐富課堂教學形式

活動對于小學英語課堂教學來說非常重要，教師要保證課堂活動的多樣化，遵從小學生語言學習規律和身心發展規律，根據學生所學內容的難度，以及學生的實際語言水平，科學地設計學習活動，讓學習活動和教學內容實現最大化關聯，從而完成教學目標。教師要保證課堂活動形式多而不亂，以知識作為支撐，讓活動合理、有序地開展，教師還要提高活動的實踐性、交際性和探究性，讓學生更加自主地學習，使學到的知識得以延伸。

2.運用任務型教學模式

教師要改進教學方法，使用任務型教學法，開展形式多樣的互動活動，制訂科學有效的教學目標，革新師生角色，優化教學環境，加大課堂活動的開展力度。這樣，教師就能保證在活動中與學生進行互動，有助于學生學習語言。

任務型教學法能讓學生在活動中學習，以便教師能更好地完成教學目標，激發學生的學習興趣。教師綜合運用任務型教學模式，既符合《英語新課程標準》的要求，調動學生的學習積極性，又有利于學生學習知識，發展語言能力，提高英語交際能力。

3.改進評價形式

在評價教學現狀時，教師不能僅僅局限于學校等外部環境，而應走進課堂，評價教學現狀。因為課堂是展現學校風采的舞臺，是真實反映學校英語教學狀況的平臺。因此，教師要優化小學英語課堂教學，重視提升教學質量，注重實現多維的教學目標，從而提升教師和學生的綜合素質。

小學英語課堂是充滿生命力的課堂，教師應不斷改進和優化課堂教學，為小學英語教育事業的發展貢獻綿薄之力。筆者相信，只要教師做到以上三點，一定能有效提高小學英語課堂的學習效率。

參考文獻：

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[4]顧建云.淺談小學英語課堂教學的優化策略[J].新課程研究（基礎教育），2009，（4）.

（作者單位：江西省上饒市三清山楓林中心小學）endprint