中職語文課堂教學(xué)初探

何杰

摘 要：語文的課堂教學(xué)模式多種多樣。對于中職語文課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)應(yīng)該有自己獨特的模式。面對中職生這樣一個“邊緣化”的群體，作為一個教育工作者，首先應(yīng)該看到中職生和普通高中學(xué)生的基礎(chǔ)差距，但最重要的是，不應(yīng)該只是單單看到差距，而是要看到中職生的優(yōu)點。中職學(xué)校的學(xué)生思維活躍，敢于表現(xiàn)自己。在語文課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的個性和特點，注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和積淀。

關(guān)鍵詞：中職；語文課堂教學(xué)；改革

不知不覺，在職校教授語文課程已將近三年。在深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校教書的三年時間里，我的每一堂語文課都在和學(xué)生的互相探討中收獲、提升。對于一走出大學(xué)校門，就邁進中職校門教書的我來說，這三年的時間是我成長最快的時間。語文教學(xué)不單單只是對學(xué)生進行教材知識的講解和灌輸，更重要的我認為是對學(xué)生人格和品行的無形塑造。通過語文的學(xué)習(xí)，達到引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，幫助學(xué)生進行人文知識的積淀才是根本！

有一堂語文課給我印象最深。是在這個學(xué)期剛開學(xué)的第一節(jié)課，講李白的《將進酒》。因為學(xué)校工作安排的需要，我除了擔任三個班的語文課之外，還要代商貿(mào)部兩個專業(yè)班的課程。為了讓學(xué)生快速融入語文學(xué)習(xí)的氛圍中，我把教學(xué)計劃的第一課選為《唐詩兩首》。希望能夠通過中國古代文化的詩歌魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文詩歌教學(xué)的一項常規(guī)是首先講解作家作品。對于古詩詞的講解，因為作者一般都是學(xué)生所熟悉的，所以一般不用花費太多的課堂時間。《將進酒》的作者是李白，這位詩人是學(xué)生最熟悉不過的了。但是學(xué)習(xí)《將進酒》這首詩的時候，我還是花費了將近二十分鐘的時間來給學(xué)生介紹李白。

中職的學(xué)生大多都是十六、十七歲，正值花季。他們在這個年齡段的生理和心理方面的問題都需要引起家長、學(xué)校和社會的關(guān)注。心理方面主要表現(xiàn)在他們極力想要表現(xiàn)自己，引發(fā)同學(xué)和老師的注意。同時，他們會對異性同學(xué)產(chǎn)生好感。但是很多學(xué)生并不能真正去理解到底什么才是愛情，不知道如何去把握和異性同學(xué)的相處。

我就給學(xué)生講了詩人李白的四次婚姻。學(xué)生一聽到李白原來還有如此復(fù)雜的感情世界，一下子就被吸引住了。他們在周記中都對這堂課發(fā)表了感慨。看到學(xué)生的周記，我似乎在和他們的心靈對話，他們渴望美好而又純潔的愛情，也渴望學(xué)有所成，被家長和老師、同學(xué)們認可。通過對李白的深入了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)《將進酒》這首詩的時候，興致高昂，很多學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)完之后，基本上已經(jīng)能夠把整首詩背誦下來了。看來課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當重要的。如果學(xué)生能夠在昂揚的學(xué)習(xí)氛圍中持續(xù)學(xué)習(xí)，那么，無論是從教師的教學(xué)效果上，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，都有積極的促進作用。

除了在古詩詞的學(xué)習(xí)中能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性之外，在戲劇單元的學(xué)習(xí)中，也能夠利用多媒體很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)。這個學(xué)期高教版中職語文課本的第三單元節(jié)選了《士兵突擊》的相關(guān)內(nèi)容。有些學(xué)生已經(jīng)看過這部小說改編的同名電視劇，通過多媒體的播放，能夠讓學(xué)生更加形象生動地體會小說中的人物性格特點。影視資料往往給人一種更加深刻的印象，學(xué)生在觀看完相關(guān)的影視資料之后，都深有感觸，被小說中許三多優(yōu)秀的品質(zhì)感動，深刻領(lǐng)會到了“不拋棄、不放棄”的精神內(nèi)涵。

中職語文的學(xué)習(xí)，除了要遵循新課標的要求之外，有一點不同于普通高中教材的是，中職語文教材中加入了應(yīng)用文的學(xué)習(xí)和演練。例如，高教版語文下冊課本中的第二單元，有“啟事”應(yīng)用文的相關(guān)內(nèi)容，在第五單元中，也加入了“通知”這一應(yīng)用文體的知識。中職生雖然文化課的基礎(chǔ)和普通高中的學(xué)生有一些差距，但是他們的思維活躍，接受新知識的速度和能力并不比考入普通高中的學(xué)生差。對于應(yīng)用文體的學(xué)習(xí)，中職生都能夠掌握，并且積極地去通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。

中職生，很多人提到這個詞的時候，都會不自覺地把這群人“邊緣化”。可是，從我踏進中職學(xué)校的大門，真正地成了一個中職學(xué)校的老師后，我慢慢地體會到了，這些學(xué)生不是像我們通常所想象的那樣：基礎(chǔ)差，不愛學(xué)，不聽話等等。中職生都是可塑之才，他們敢于表現(xiàn)自己，敢于挑戰(zhàn)自我。我想，在面對這些“被邊緣化”的學(xué)生的時候，作為一名教師，責(zé)任是重大的。但是，我已經(jīng)深深地感受到了這些學(xué)生的熱情，他們的天真率真，他們的可愛純真……中職教育，需要我們一步一步踏踏實實地去做！相信終有一天，這些從中職學(xué)校走出來的學(xué)生都能成為國家的棟梁之材！

參考文獻：

蘇占先.中職語文課堂教學(xué)的問題與對策[D].河北師范大學(xué)，2008.

編輯 董慧紅