高中地理實效課堂導—學模式探索

楊小莉

本課時城市化在新課標人教版地理必修II第二章中處于一個承上啟下的核心地位，是城市空間結構和等級體系的深化，也是城市化問題的橋梁。對于我校的學生既熟悉又陌生，熟悉的是我校正處重慶主城范圍內，并且正在經歷城市化這一過程，陌生的是“城市化”是一個專用名詞。

一、案例設計

1.目標

（1）記住城市化的含義及主要標志；說出世界城市化進程；樹立事物發展變化的意識。

（2）運用圖表和數據分析城市化方面的有關問題；記住發達國家與發展中國家城市化發展的差異。

2.導學策略

自主學習、合作探究、多媒體與傳統相結合。

3.課時安排

1課時。

4.實施過程

課前準備：要求學生了解近段時間各大城市的房價變化，重慶城區的變化，可以實地考察，也可以在網上或通過其他方法獲得相關資料。

課堂流程：

環節一：情景導入

第一步：播放幻燈片視頻《瘋狂的房子 上海篇》、重慶近期房價變化趨勢圖。

第二步：幻燈片3、4：地產業內人士指出房價攀升的根本原因：城市化。

【設計意圖】 激發學生興趣，使得學生處于一種興奮的學習狀態。

環節二：自主學習

第一步：幻燈片5：指導學生自主學習，并明確此時段內的學習目標。

第二步：學生高效自學約10分鐘，教師觀察，并對特別困難的學生給予適當的指導。

【設計意圖】 引導學生自學，并且明確目標，做到有針對性的學習，提高效率；培養學生自主學習的能力及良好的習慣。

成果展示：以抽查口頭展示為主：若有疑問可以根據筆者自己制作的課件進行引導。

幻燈片6：城市化過程，并且引導學生得出鄉村人口向城市集中的原因。

幻燈片7：上海城市用地變化及人口增加。

幻燈片8：城市化的三大標志，其中最重要的標志是城市人口比重的提高，計算重慶城市人口比重。

幻燈片9：中國東中西部、重慶城市化水平比較，柱狀圖。

幻燈片10：世界城市化進程。

【設計意圖】 檢驗學生自主學習結果，培養學生語言組織及表達能力，做好充分準備，若學生效果不好，及時做好準備啟發學生。

環節三：合作探究

第一步：幻燈片11：指導學生在獨立思考的基礎上進行合作探究，明確學習目標。

【設計意圖】 指導學生合作探究，并且明確學習目標，做到有針對性的合作。

第二步：學生合作探究學習約20分鐘，教師觀察，并對個別小組給予指導，也可以參加個別小組的探究學習。

【設計意圖】 培養學生的團隊意識、合作學習的能力以及認真傾聽他人發表觀點的良好習慣。

環節四：成果展示

以小組為單位展示為主，并由學生點評！

組長組織各組成員在獨立思考的基礎上按以下步驟完成合作探究部分內容，每一步驟可以分工完成。

1.根據教材P51圖6.17完成教材P53活動中的表格（幻燈片12、13）

組內可以分2人為一個小組分工完成，口頭展示與點評。

2.根據以上表格完成坐標圖（幻燈片14）

（書面展示與點評）

3.分析以上表格，比較發達國家與發展中國家城市化的差異。（先獨立完成，有問題再合作完成）（幻燈片14）

【設計意圖】

1.檢驗學生合作探究學習效果，培養學生語言組織及表達的能力。

2.培養學生閱讀圖表的能力及計算能力。

3.培養學生依據數據繪制地理圖表的能力。

4.培養學生根據自己所繪畫的圖表進行對比學習的方法，掌握發達國家與發展中國家城市化的主要差異。

環節五：課堂總結

學生自我總結這節課所學到的內容、本節課的優缺點，經過思考之后抽學生做代表性總結（幻燈片24）

【設計意圖】 培養學生自我歸納及總結的能力，讓學生再鞏固本節課所學到的內容。

環節六：反趨檢測

根據時間做靈活安排，可以當堂檢測也可以做課后練習，達到學以致用的目的。

5.板書設計（略）

6.教學反思

自從高中地理新課程實施以來，特別是我校高中實效課堂逐漸推廣后，筆者在思考，在這樣的背景下，新課程、新課堂到底“新”在哪里？我們將作何改變？筆者上學期一直根據人文地理知識的特點嘗試一些較適合自己的教學方法。

（1）以學生為本，注重“定標導向”

學生是課堂的學習主體，教師是引導者或方法的傳授者。在教學設計中應以學生為本，以學生的學習習慣和接受能力為根本，充分“備學生”。“定標導向”，一開始讓學生明確“學習目標”，可以課堂一開始的時候就明確目標，但筆者更愿意在課堂的不同階段讓學生明確各個階段的學習目標，較前者而言更具針對性，時效性。心理學實驗證明，有明確的目標較之無明確的目標，可以節約60%的時間而獲得相同的學習效果。

（2）廣泛收集資料，適當使用多媒體

廣泛收集資料是作為一個教師所必須養成的良好習慣，更需要學會整合資料使之能夠自然地融合在課堂之中，并且最好能夠激發學生興奮的學習情緒，在興奮的精神狀態下學生的大腦高速運轉，提高其學習效率。多媒體是一種廣泛使用的現代教育技術，若濫用或是利用不當只會達到虛有其表，敗絮其中的效果，但是若能把它作為一種輔助工具，正確使用則能夠起到催化劑的作用，同時不能忽視板書不能被取代的優勢。

（3）注重培養學生良好的學習習慣，地理技能

我校推行的實效課的兩大核心環節是自主學習和合作探究，而這兩部分若要達到預定學習目標，還需要學生具有自主學習與合作探究的能力，而這兩樣能力的獲得還需要有良好的行為習慣。之前的學生以聽為主，而現在的學生卻需要以手動、腦動、心動為主，所以必須要以良好的行為習慣，比如，自學時保持安靜、做好筆記，合作探究要在獨立思考的基礎上，還要善于傾聽他人的觀點、建議，這些都需要教師在課堂中幫助學生盡快培養起來。新課堂要把時間和學習的權利還給學生，解放學生，實則也是解放教師自己，所以要真正實現“教是為了不教”的教學理念，還需要加強對地理技能的培養，比如，本節課注重學生閱讀地理圖表、根據數據繪出地理圖表、計算地理數據等地理技能。

編輯 喬建梅