淺談影響高中數(shù)學課堂教學實效性的幾點因素

林彬彬

在高中數(shù)學課堂教學中，有效的教學行為在課堂教學中是至關(guān)重要的。它不僅是提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑之一，更是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。尤其是當前新課程改革正如火如荼地進行著，我們作為一名在教學一線默默奉獻的高中數(shù)學教師，有責任也有義務(wù)通過自己的努力，順利地完成教學任務(wù)，達到預期的教學效果，提高課堂教學的實效性，為高效課堂的構(gòu)建略盡綿薄之力。

在日常的教學過程中，筆者總結(jié)了幾點影響高中數(shù)學課堂教學實效性的因素：

一、教師對于學生的了解程度影響著課堂教學的實效性

學生是課堂教學的主體，教師對于學生的了解情況直接影響著課堂教學的實效性。試想，如果教師在教學之前對于學生的情況不夠了解，那么教學的思路和設(shè)計就會存在一定的盲目性，所設(shè)計、選擇并使用的教學方法必然是與學生的實際情況不相符合的。這樣，教師只會是一名簡單的“教教材”的教書匠而已，所做的也只是簡單地完成教學任務(wù)，根本談不上“實效性”。因此，教師要對學生的知識水平、基本技做到整體把握，及時了解學生的學習情況、學習態(tài)度以及情感價值觀，等等，為課堂的高效開展奠定基礎(chǔ)。

二、教師對于教材的了解程度影響著課堂教學的實效性

傳統(tǒng)教學中，教師的教學總是“眉毛胡子一把抓”，導致課堂教學內(nèi)容過多，教師教得吃力，學生學得費力，導致了課堂教學的高耗低效。因此，教師在教學中，還要充分了解教材，深入鉆研教材，對于教學內(nèi)容要吃透，理解到位，認識到教材中哪些是重點，哪些是難點，而哪些是可有可無的，做好取舍工作。此外，在教材難點的處理上，可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，或是循序漸進的問題的設(shè)置，使難點不難，有效提高課堂教學的實效性。

三、教師的教學觀念以及方法影響著課堂教學的實效性

由于受應試教育的影響，教師的教學觀念和教學方法大都是“滿堂灌”的形式，即便是新課程改革之后，仍然有很多教師沒有從根本上擺脫這一陳舊的教學觀念，“穿新鞋，走舊路”，不能與時俱進，教學方法也是“教師講，學生聽”，嚴重影響學生的數(shù)學學習興趣以及課堂教學的實效性。因此，教師一定要深入學習新課程標準，更新教學觀念和方法，與時俱進。

四、教師對于教學的設(shè)計能力影響著課堂教學的實效性

教師設(shè)計的教學活動是否科學，是否合理，是否符合學生的認知水平，等等，都直接影響著課堂教學的實效性。因此，教師在教學中，要不斷學習，不斷思考，切實提高自己的文化素養(yǎng)以及教學能力。

編輯 喬建梅