中職計算機教學中情境教學法應用研究

牛麗麗

隨著時代的不斷發展，職業教育備受社會關注，目前計算機已經普及每個中職學校，也成為現代人生活中不可缺少的一部分。中職學校需要為社會輸送更加專業的技能型人才，自然而然也要將計算機教學作為中職教育教學的重點。情境教學法作為一種新型的教學方法，將其應用在中職計算機教學中，不僅能夠改變傳統教學留下的弊端，而且能提高學生的實踐操作能力，更有利于學生今后的計算機學習和發展。

一、中職計算機教學中的情境教學法概述

情境教學法是指在實際教學過程中，教師根據教學內容和學生情況設計相應的教學環節，引進一些生動形象、富有趣味性的內容，為學生創建情緒色彩較強的情境，從而引發學生的思想情感，使學生更容易理解教學內容，幫助學生提高自身學習能力。

從生理知識方面理解，每個人的大腦都是由兩個半球組成，右腦用于想象、創造等活動，左腦用于分析、控制等活動，在以往的計算機教學過程中，教師往往會采用機械式教學，也就是一味地灌輸理論知識，導致學生的學習興趣逐漸下降，完全無法融入課堂教學之中。而采用情境教學法能夠幫助學生將左右大腦結合，在有情感共鳴的前提下進行學習，這樣就很容易激發學生的學習興趣，讓學生更加主動地參與到計算機教學活動中來。

另外，中職計算機教學的操作、實踐、應用性都很強，專業知識系統又復雜，教材內容十分專業化、系統化，這就使得多數中職學生在學習計算機這門課程時都心有余而力不足，導致計算機教學效率和質量都無法得到提高。雖然教師已經增加了一些富有趣味性的內容，但由于學生的基礎知識較為薄弱，無法完全掌握。采用情境教學法能夠將這些復雜的知識簡單化，更適合中職學生學習計算機知識。

二、中職計算機教學中情境教學法的應用方式

1.情境創建

中職學生在兩年的學習之后都要去社會實習工作，因此，教師在日常教學過程中就應從生活中尋找素材，幫助學生將實際生活與理論知識進行結合。例如：在計算機五筆教學過程中，學生往往在一開始學習時十分積極，但是在學習完五筆理論知識之后，卻開始出現厭煩的情緒，原因是五筆必須掌握字根且還要與鍵盤相對應，時間一長學生的學習興趣就會開始下降。采用情境教學法開展計算機教學，教師可以根據教學內容為學生創建相應的教學情境，首先教師可以將五筆字根編制成簡單的歌曲，然后為學生配上相應的背景音樂，讓學生根據情境來學習計算機知識，最后教師再引導學生對五筆知識進行記憶，這樣就能提高學生的實踐能力。

2.及時交流

在為學生創建相應的情境之后，學生的學習興趣已經被充分激發，但是教師并不是只引發學生的學習興趣就算完成教學任務，而是要在學生學習的過程中及時幫助學生，引導學生正確克服學習中的困難，尤其是在學生遇到不在自己認知范圍內的知識時，教師更要及時指導學生。由此可見，教師在教學過程中應該及時引導學生按照正確的學習路線去學習，及時與學生溝通交流，這樣才能幫助學生構建自己的知識體系。

3.總結概括

所有的學習都不是一朝一夕就能完成的，在中職這一特殊的學習階段中，學生幾乎不可能只通過簡單的思考和記憶就能真正掌握所有計算機知識。學生在經過前兩個學習環節之后，已經學到了很多計算機知識，但是若學生沒有及時對這些知識進行總結、概括，那么自然也無法深刻記憶。因此，在教學過程中，教師應為學生準備一些實踐性較強的問題，讓學生主動去思考和解決，并且能夠通過自己的努力將這些知識消化，最終擴大自己的知識體系，提高自己的學習能力。

本文對中職計算機教學的情境教學法進行了詳細的分析，在實際教學過程中，教師應根據學生的實際情況，幫助學生將實際生活與計算機知識進行結合，逐漸提高學生的學習興趣，從而提高學生的實踐操作能力。

編輯 尹 軍