淺談高中歷史教學中的“少教多學”

張苗苗

教學的主要任務就是幫助學生形成基本的歷史概念、史學認識，并運用基本的概念或史學認識去分析歷史現象，概括歷史規律，論證歷史結論。要實現這一任務，教師就要轉變角色，由教師的教轉變為學生的學，找到一種有效的教學方法，使教師少教，學生多學。

一、師生形成共同的教學目標

從確立學生學習動機著眼，提出具體、明確的學習目標，并根據教學目標及時進行訓練。習題的選擇要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，這就要求教師要明確：教什么——明確目標任務；怎么教——研究過程方法；教的效果如何——練習和提升這幾個環節的單元知識體系。通過集體備課，挑選突出本章節課標要求的難點和重點習題訓練，做到先抓主干知識。為了把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯系，形成知識網絡，教師通過精選新舊知識交點的例題進行變式練習，使學生做題時也能舉一反三，從而有利于靈活運用知識。

二、加強單元備課，優化教學過程

我記得有這樣一則語錄：我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了。這則語錄對高中歷史課堂教學來說有很大的啟示。要培養學生獨立學習的能力，必須注重學習過程，明確課標要求，認真分析學生的學情，進行單元備課，整合知識，把握單元的重難點，根據內容的需要，把單元重難點分解到每節課中去處理，這就需要教師在備課時，考慮學生的認知水平，對課堂教學形成預設，看學生通過閱讀對教材的理解和掌握能達到什么層面。在課堂教學中，教師就要當“引橋”“路標”，發揮好主導作用，在學生已經理解的層面，教師通過課前預設問題形成設問，層層推進，設置情境，帶動學生去思考，并通過對教材的閱讀、分析，加深理解。

三、教會學生認真總結、反思

課堂小結，一般來說就是對所學內容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。正像許多教育實踐者所說的：教學以學生的真實水平為起點，在教學過程中，教師要給予每個學生展示的機會，充分挖掘學生的潛能，讓每個學生都有所進步。教師必須充分了解學情，掌握課堂學習的動態，并面向每一個學生，對學生做到適時啟發，適度啟發。其實小結并不僅僅是看學生學會了什么，我們要教會學生根據對本節內容的理解去整理思路，討論學習到的重點、難點及應注意的問題，查看學生的聽課效果如何，看學生在小結時能否抓住主干知識。教師再“畫龍點睛”，引導學生領悟知識，并能擊中知識和方法的關鍵點。

編輯 杜嫣然