信息化背景下的工業設計史教學探討

李春燕

摘 要 本文主要探討了工業設計史課程教學中，利用信息化進行教學，轉變學習的方式，讓學生參與進來，提高學習的效果。

關鍵詞 信息化 工業設計史 教學

中圖分類號：TB47-4；G712.4 文獻標識碼：A

今天我們處在一個信息時代，如何利用好信息化進行教學也是我們需要探討的的一個問題。為了能夠更好地培養出面向市場需求和社會需求的人才，我們提出要進行教學改革，轉變教師的教學方式，轉變學生的學習方式。以學生為中心強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。

工業設計專業是一門為滿足市場需要，滿足人類社會發展需要的專業，因此具有很強的實用性和實踐性，能夠為社會提供很多創新性人才。工業設計史也成為我們學校一門必修課。旨在讓學生通過理論的學習掌握工業設計發展的脈絡，提高學生的設計審美能力，為設計實踐打下良好基礎。

1當前學生學習狀況調查

1.1工業設計史的課程設置過早

工業設計史被放置本科一年級這一階段的學生仍然是初級的學習者，還沒有完全進入狀態還在基礎階段缺乏充分的設計實踐，無法結合自己的設計實踐對這些設計運動設計師及其作品進行評頭論足，嚴重影響他們在微博或者論壇里的吐槽行為。

1.2以老師為中心的講授課堂單調

教師的單一講解陳述歷史，理論化過重課堂氣氛沉悶。課堂上以老師為中心，學生缺少參與性，他們的情緒就調動不起來，學習興趣不高。而且，課堂中的教與學停留在設計師設計作品的介紹上，看不到設計與整個社會政治、經濟、文化、科技、藝術的關系。往往導致學生對工業設計史認識的片面性，不能形成整個知識構架。

1.3只重視課堂的學習時間

工業設計史是一個大的知識體系，理論性很強，知識點多而散，如何應到學生由淺入深的學習是當前我們要解決的問題。這樣大的一個知識體系僅僅靠學校內設置的48個課時并不十分充足，因此我們要利用信息化來進行課外延伸。當今學生對于現代化信息技術的運用，可以說達到了一個新的高度，計算機、手機、微信、QQ、論壇、貼吧，如何將其教學聯系在一起，需要探討。在信息化的今天我們需要結合多種工具和手段來提高學生學習的積極性。

2提高教師信息化教學的運用

2.1以提高教學效果為目標

信息技術的運用可以提高工業設計史教學內容的質量和效率。

傳統的授課模式是講授，是聲音和文字的結合體，但是對于工業設計史來說遠遠不夠，有很多的產品百說不如一見，再好的語言也描述不了功能和形式的結合的默契。產品的設計是發現問題——解決問題，解決問題的方式有多種，每個設計師都有自己獨特的思維方式和解決問題的方式，到底不同在哪里，我們看到圖片，立刻就會明白。解構設計，我們通過視頻很清楚地理解了。通過信息技術可以將工業設計史的基礎內容快速地真實的大容量的展現出來，提高學生學習的積極性，也讓他們快速的認識理解記憶，達到高效率的學習。

2.2教學方式的多元化，對整個教學過程進行合理設計

在教學過程中要以教師為主導，圍繞學生為中心，將文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體元素融合進課程中。讓學生不僅看到還要讓他們想到，當我們涉及到設計風格時，我們通過產品圖像的對比、通過對問題的設計讓學生跟著問題一步步學會思考，比如新藝術運動的設計風格與工藝美術運動。

（1）為什么會產生這樣的運動（起源和背景）？

（2）他們的設計風格有什么相似之處？

（3）他們的設計風格有什么相似之處？

（4）他們的局限性有哪些？

（5）有哪些突破？

在教學的過程中教師不是直接給出答案或直接講解，而是讓學生通過書本學習，圖書館資源的查找，網絡的搜索，先將其補充完整，然后教師在課堂通過圖像視頻等多種媒體元素展示，再讓學生分組討論、思考、總結整理成文傳至網絡，大家再次評論。教師起著一個服務學生引導學生的作用，整個過程都是以學生為中心，通過多元化方式，提高學生的興趣，培養他們的思維能力。

2.3利用信息化延伸課外學習

前兩個部分在教師的指導下進行，在學習的過程中把分散的知識點通過時間的串聯，同學們掌握整個工業設計史的知識架構與藝術的關系與科學技術的關系，分析出產品發展的規律，后一個部分需要利用信息化向課外延伸。

工藝美術運動到青春風格再到包豪斯的成立，后現代主義，新現代主義，我們分析完他們所產生經歷的背景，把握設計師是怎樣順應歷史的發展去做出這樣的一個構思。分析當今我們國家所處的產品發展階段，分析當今產品風格的現狀，分析隨著科技的進步社會的發展我們在未來有可能會用到什么樣的產品，做出文字構思并繪制成草圖，傳至我們的論壇，學生自由發表談論，為以后的實踐設計打下良好的基礎。

針對當前熱點設計問題，也可上傳一些具有家鄉特色和地域特色的產品，圖文并茂，放入論壇里進行自由討論，根據評論結果做出總結，整理成文。既提高了學生的辨別能力，又提高學生的批評能力。學會對于事物的認知的先破而后立。

3總結

隨著科學技術和信息技術的發展，工業設計史的教學形式必將多姿多彩。在教學的過程中我們明確以學生為中心，本著學習——借鑒——創新的路線，讓學生明白工業設計的發展、演變，將那些優秀的設計思想、設計行為、設計結果逐漸理解消化，并批判性地接受，為他們以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 何人可.工業設計史[M].高等教育出版社，2010.

[2] 王受之.世界現代設計史（第1版）[M].北京：中國青年出版社，2002.