由“營(yíng)門”回歸到“校門”：退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的校園再融入案例解析

李有旺++張文華

【摘要】本案例以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院航空學(xué)院退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生戴同學(xué)為原型，分析了退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的典型個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生存在的校園再融入困難，詳細(xì)解析了退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生再融入困難的動(dòng)因，并從四個(gè)維度探討了對(duì)復(fù)學(xué)大學(xué)生的再融入引導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 退伍復(fù)學(xué) 校園再融入

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0034-02

在校大學(xué)生參軍制度始于2001年，它是響應(yīng)新時(shí)期國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的重大舉措，在校大學(xué)生參軍，能夠較好的提升兵源層次，提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力和整體素質(zhì)。在校大學(xué)生參軍制度實(shí)施以來，數(shù)以萬計(jì)的青年學(xué)子扎根部隊(duì)，在部隊(duì)當(dāng)中不斷的磨礪自己的意志，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。“鐵打的營(yíng)盤，流水的兵”，隨著在校大學(xué)生參軍人數(shù)的不斷增多，在這個(gè)群體里面有相當(dāng)一部分人會(huì)經(jīng)歷退伍復(fù)學(xué)、重歸校園的階段，于是退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生這個(gè)特殊群體也慢慢地開始進(jìn)入了大家的視野。由“校門”進(jìn)入“營(yíng)門”，再由“營(yíng)門”回歸到“校門”，在這個(gè)過程當(dāng)中，在校大學(xué)生的環(huán)境和角色發(fā)生了非常大的變化，因此這個(gè)群體如何能夠較好的適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)化成了高校教育和學(xué)生工作的一大現(xiàn)實(shí)問題。本案例選取北京理工大學(xué)珠海學(xué)院航空學(xué)院退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生戴同學(xué)為原型，詳細(xì)分析退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生身上存在的典型特點(diǎn)，觀察總結(jié)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生面臨的再融入問題及其成因，并從不同角度解析復(fù)學(xué)大學(xué)生的再融入引導(dǎo)策略。

1.退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生大學(xué)在讀時(shí)離開校園奔向部隊(duì)，參軍兩年后又從部隊(duì)回歸校園，他們多次變換成長(zhǎng)環(huán)境、轉(zhuǎn)換社會(huì)角色，環(huán)境和角色的改變?cè)谝欢ǔ潭壬夏ゾ毩怂麄兊囊庵荆@個(gè)特殊群體有許多其他大學(xué)生較難具備的品質(zhì)，通過對(duì)以戴同學(xué)為典型的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的觀察和了解，可以鮮明地看出來，在退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生這個(gè)群體里面存在一些鮮明的個(gè)性特點(diǎn)：

1.1政治覺悟高，思想素質(zhì)好

“部隊(duì)的鍛煉，使我的愛國(guó)情懷和民族精神提高到了一個(gè)新的高度，一想到自己是一個(gè)軍人，感覺血液里都流淌著一種情感”。大學(xué)生參軍服役期間會(huì)進(jìn)行集中的思想政治教育，教育的主題主要圍繞：愛國(guó)主義教育、革命英雄教育和社會(huì)主義軍人核心價(jià)值觀教育進(jìn)行。部隊(duì)系統(tǒng)的思想教育體系完備，教育方式多種多樣，既有常規(guī)的政治教育課堂，又有現(xiàn)代的電視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，收看新聞聯(lián)播、閱讀軍報(bào)都是部隊(duì)政治教育的一種方式。部隊(duì)的思想政治教育使得新入伍的大學(xué)生思想境界得到了提升，可以更好的履行當(dāng)代社會(huì)主義軍人核心的價(jià)值觀。這些學(xué)生退伍返校后，普遍表現(xiàn)出較高的政治覺悟和思想素質(zhì)，充滿著朝氣蓬勃的生機(jī)。

1.2堅(jiān)忍不拔，勇于擔(dān)責(zé)

“艱苦的訓(xùn)練，給了我鋼鐵般的意志，嚴(yán)明的紀(jì)律，使我對(duì)生活擁有了許多執(zhí)著。一份錘煉，一份收獲。我學(xué)會(huì)了用青春去體驗(yàn)直線加方塊的生活，學(xué)會(huì)了剛毅、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)”。學(xué)生士兵入伍服役期間，部隊(duì)的思想政治教育使得他們的思想境界和政治覺悟得到了較大的提升，另一個(gè)方面，部隊(duì)里面有嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，艱苦的軍事訓(xùn)練和嚴(yán)格的部隊(duì)環(huán)境使他們的吃苦能力得到拓展，意志力獲得了歷練，責(zé)任感不斷增強(qiáng)。

1.3學(xué)習(xí)態(tài)度端正，工作嚴(yán)謹(jǐn)

“對(duì)比學(xué)生，軍人需要端正的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，無論何時(shí)，都會(huì)對(duì)自己提出嚴(yán)格的要求”。大學(xué)的校園環(huán)境和生活是一個(gè)相對(duì)自由的狀態(tài)，而部隊(duì)的環(huán)境表現(xiàn)為嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)、重效率，大學(xué)新兵置身于高度整齊劃一的部隊(duì)環(huán)境中，很好的改掉了以前在校園生活當(dāng)中一些散漫的行為習(xí)慣，自由、多元的角色形象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一的角色形象。統(tǒng)一的內(nèi)務(wù)、統(tǒng)一的隊(duì)列、統(tǒng)一的著裝塑造著大學(xué)新兵端正的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。對(duì)比于部隊(duì)嚴(yán)格的軍營(yíng)環(huán)境，很多大學(xué)生士兵很懷念大學(xué)里面輕松自由的狀態(tài)，他們退役返校后很多人都倍加珍惜這種輕松的環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿更加的強(qiáng)烈，也更加深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。

2.退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生面臨的再融入問題

2.1角色沖突的重新調(diào)整

“從部隊(duì)出來，環(huán)境和生活回歸到了一個(gè)相對(duì)自由和輕松的狀態(tài)，但靜下來時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒有了軍營(yíng)里面標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)律的生活，感覺自己很不自然，心里面說不出的味道。剛回歸到校園時(shí)，一切都熟悉而又陌生，覺得自己有時(shí)候像斷線的風(fēng)箏，找不到方向”。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生離開校園兩年，兩年的軍營(yíng)生活脫離了正常的社會(huì)生活秩序，兩年過后他們離開部隊(duì)又回歸校園，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槭勘儆墒勘D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，這個(gè)群體普遍的面臨角色轉(zhuǎn)換的沖突和矛盾。士兵是軍隊(duì)的基本組成單元和核心力量，是保家衛(wèi)國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，他們擔(dān)負(fù)著重要的使命和責(zé)任，學(xué)生則是在學(xué)校接受教育的主體，兩者之間的角色相差甚遠(yuǎn)，角色的轉(zhuǎn)換需要進(jìn)行很好的調(diào)整，否則很容易造成較大的角色沖突。

2.2校園人際交往的重新適應(yīng)

“剛?cè)胛闀r(shí)，交際圈子從單純的同學(xué)變成了入伍前從事各行各業(yè)的人，大家有著千奇百怪的生活工作經(jīng)歷和參差不齊的受教育程度，我們有著截然不同的思想想法和人生追求。這個(gè)改變讓我有些失落和格格不入。退伍回來后，人際交往的習(xí)慣改變了，更多的愿意與當(dāng)過兵的同學(xué)交流，因?yàn)槲覀冇兄嗤慕?jīng)歷和感受，其他同學(xué)很難產(chǎn)生共鳴”。社會(huì)、學(xué)校、家庭和部隊(duì)是不同的系統(tǒng)單元，各大系統(tǒng)之間的能量交換存在較大的差異。大學(xué)生新兵在部隊(duì)時(shí)，其溝通的對(duì)象和方式受到部隊(duì)環(huán)境的約束，交流的渠道主要是首長(zhǎng)、班長(zhǎng)和戰(zhàn)友的交流，上下級(jí)的關(guān)系明確，“是與不是”的回答體現(xiàn)著絕對(duì)服從的一種命令關(guān)系，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在校園內(nèi)的交流主要是和老師、同學(xué)的交流，交流的氛圍相對(duì)輕松和自由，學(xué)校系統(tǒng)和部隊(duì)系統(tǒng)的人際交往環(huán)境差異巨大，另一方面由于退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生普遍年齡高于同級(jí)的同學(xué)，所以年齡差距和發(fā)展差距也使得他們?cè)谛@人際交往方面會(huì)存在一定的障礙，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生需要重新適應(yīng)校園的人際交往。

2.3職業(yè)發(fā)展的重新定位

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生由“校門”進(jìn)入“營(yíng)門”，再由“營(yíng)門”回歸到“校門”，在這個(gè)過程當(dāng)中，在校大學(xué)生的環(huán)境和角色發(fā)生了非常大的變化，他們的年齡也發(fā)生了顯著的變化。很多退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生返校校園后會(huì)發(fā)現(xiàn)，以往和自己一起就讀的同學(xué)，現(xiàn)在即將大學(xué)畢業(yè)，步入職場(chǎng)，或者早已順利畢業(yè)，職場(chǎng)上初步具備了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在各自的工作崗位上穩(wěn)扎穩(wěn)打，快步前進(jìn)，而自己還在當(dāng)初的年級(jí)原地踏步，或自己還要在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下不斷尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。這種比較會(huì)使得退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生出現(xiàn)心理失衡，懷疑入伍參軍的價(jià)值，弱化自我認(rèn)同，誘發(fā)多種情緒和心理問題。

3.多重視角下對(duì)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生進(jìn)行再融入的引導(dǎo)

3.1開展角色再塑造引導(dǎo)

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生經(jīng)歷了由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槭勘儆墒勘D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的過程，實(shí)現(xiàn)了多次角色轉(zhuǎn)換，他們退伍復(fù)學(xué)后，需要對(duì)其角色認(rèn)知和角色塑造進(jìn)行引導(dǎo)。環(huán)境和角色的改變，尤其是部隊(duì)環(huán)境和軍人角色在一定程度上磨練了他們的意志，這個(gè)特殊群體在部隊(duì)生活當(dāng)中形成了許多優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，在這一點(diǎn)上，應(yīng)該鼓勵(lì)他們繼承在部隊(duì)里形成的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)定他們?cè)诓筷?duì)形成的良好政治信念，強(qiáng)化他們的校園角色認(rèn)知，積極引導(dǎo)他們?nèi)谌氪髮W(xué)校園生活。從部隊(duì)回歸到校園后，他們就不再是一個(gè)士兵的角色，軍事訓(xùn)練也不再是他們生活的主旋律，他們變成了一個(gè)知識(shí)的吸收者和學(xué)習(xí)者，課堂學(xué)習(xí)成為了他們的一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，他們的主要任務(wù)是以專業(yè)性的學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法模式，保證良好的學(xué)習(xí)成效。作為高校教育者應(yīng)該開展角色再塑造引導(dǎo)，維護(hù)他們的心理健康，排除他們的不良情緒，讓他們重新回歸到學(xué)生角色的軌道上來。

3.2實(shí)施高校主題教育

促進(jìn)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、融入校園環(huán)境的一個(gè)有效舉措是對(duì)這個(gè)特殊群體進(jìn)行主題教育。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生返回校園后，高校對(duì)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵(lì)和思想引導(dǎo)，實(shí)施相關(guān)的主題教育，是對(duì)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生高度人文關(guān)懷的表現(xiàn)。

3.3進(jìn)行退伍大學(xué)生的自我調(diào)適

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生離開校園兩年，回歸校園后首先應(yīng)該進(jìn)行角色的自我調(diào)適，明確自己是一個(gè)學(xué)生，自己的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，及時(shí)做好校園復(fù)學(xué)計(jì)劃，在專業(yè)學(xué)科方面多與老師、同學(xué)交流，積極融入課堂，克服適應(yīng)性困難，把部隊(duì)環(huán)境的嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)、重效率吸收到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)，力爭(zhēng)取得良好的學(xué)習(xí)效果。積極開展校園人際交流，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校和部隊(duì)人際交往環(huán)境存在的差異，多多與同學(xué)交流、學(xué)習(xí)，克服校園人際交往過程當(dāng)中存在的重新適應(yīng)和再融合問題。在職業(yè)發(fā)展上調(diào)節(jié)好職業(yè)發(fā)展壓力和年齡壓力，科學(xué)合理分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在自己的職業(yè)定位上結(jié)合自身的特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際進(jìn)行精準(zhǔn)定位，避免產(chǎn)生不良情緒。總而言之，退伍大學(xué)生的自我調(diào)適是他們更好融入和適應(yīng)校園環(huán)境的重要方式，退伍大學(xué)生需要明晰高校和部隊(duì)環(huán)境、文化氛圍的不同，知曉大學(xué)生和士兵的角色、身份的差異，積極調(diào)節(jié)和融入到新的環(huán)境當(dāng)中，變被動(dòng)退伍為主動(dòng)復(fù)學(xué)。

3.4建立規(guī)范化的引導(dǎo)制度

高校學(xué)生工作管理者有必要對(duì)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生建立相應(yīng)的個(gè)人檔案并進(jìn)行追蹤管理，形成定期的反饋機(jī)制，及時(shí)反映并解決相應(yīng)的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的校園再融入性問題，保證相應(yīng)的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生能夠得到有效的引導(dǎo)。高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完備的思想政治教育體系，運(yùn)用多種思想政治教育方式和方法，引導(dǎo)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生融入到校園集體當(dāng)中來，使這些學(xué)生退伍返校后，政治覺悟和思想素質(zhì)不斷提升，思想上充滿朝氣和生機(jī)。建立退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生校園再融入的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，搭建一些常態(tài)化、高效化的平臺(tái)，引導(dǎo)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生參與到高校征兵工作、高校國(guó)防教育、高校思想政治教育、和校園文化建設(shè)當(dāng)中來。規(guī)范化的引導(dǎo)制度的建立和落實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的工作，需要高校多部門的合作進(jìn)行，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生引導(dǎo)制度的構(gòu)建有利于高校思想政治教育工作的落實(shí)，可以更快的讓退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換、融入到校園環(huán)境當(dāng)中、發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。