五年一貫制大專前三年階段學生數學教育的現狀與對策

李桂林

【摘要】數學是五年一貫制大專學生必須掌握的一門基礎學科，對基礎不同的學生而言，學好數學是非常難的。本文分析了五年一貫制大專前三年階段學生數學教育的現狀和數學教學中存在的問題，就改變教學的策略這方面進行討論，希望對學生數學學習有所幫助。

【關鍵詞】五年一貫制 數學 激發興趣

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0255-01

五年一貫制高職高專教育是我國高職教育的重要形式，它實現了由中等至高等職業教育的有機銜接，并在形式和內容上豐富了我國的高等教育。我校招收的五年一貫制大專學生普遍年齡小、起點低、數學基礎差，大部分學生對數學缺乏興趣。本文重點對分析原因和如何激發學生學習的興趣方面進行討論，提高其分析問題和解決問題的能力。

一、學生數學的現狀

五年一貫制招收的學生是初中學生，普遍存在偏科現象，學習的積極性不高，對數學的學習存在一定的抵觸情緒，再加上數學課內容以高中數學為基礎，較之初中數學知識難度性更大。這就造成了一部分基礎較差的學生聽不懂、跟不上進度，甚至有的學生自暴自棄，在上課期間不認真聽講，課后作業應付了事、抄襲甚至不做。惡性循環導致數學成績越來越差，厭學情緒越來越嚴重，徹底喪失對數學課程學習的興趣。

二、數學教學中存在的問題

在數學教學過程中，教學遇到了許多困難。經過總結，主要有以下三個問題：

1.學生的整體素質較低

學生初中知識掌握的程度較差，由此給教師授課帶來了困擾。由于數學知識的連貫性非常強，初中數學知識掌握較差導致過去一些容易的知識點現在成了難點，教師在教學過程中很難把握教學的重點：若多給學生“補課”，則新課程教學任務很難完成；若按照新課程進度進行教學，學生又很難學會。

2.一些學生對學習缺乏自信

自信與自卑總是在動態中進行平衡，現在的學生對學習缺乏自信，也就表現出了較強的自卑心理。在實際教學過程中存在這樣的現象：總有一部分學生在課堂演板、提問中表現的很不積極，同時這一部分學生的課后作業在稍有難度時就會出現大量雷同的錯誤答案。表面上看起來是由于這些學生缺乏必要的知識去進行解題，更深層次的原因是由于學生對自身能力缺乏自信，缺乏面對問題、解決問題的勇氣和動力。

3.一些學生缺乏學習的積極性

現在的學生只有極少的學生上課能夠認真聽講。一些學生上課注意力不集中，人在教室心在外；一些學生認為數學課枯燥無味，甚至有個別學生說數學課好似“催眠曲”，一上數學課就想睡覺；一些學生上課精力充沛，但精力卻用在看課外書或玩手機上；學生如果因為有事請假而缺課，課下很少能夠找同學或是自行補課，更不要說找教師補課了。

總之，現在的數學課教學過程中，主要存在著以下三個問題：學生的整體素質較低，學生缺乏學習的自信心，學生缺乏學習的積極性。這給教師的教學帶來了困難，使數學教學很難達到預期的效果。

三、改變數學教學的策略

數學教學過程中存在這些問題應該如何改進呢？經過這幾年的教學實踐和與其他老師學生的交流，總結如下：

（一）重視學生的自尊心

數學的定義是一個公認的難于回答的問題，但可以肯定的是，數學的表達形式簡潔、嚴謹、毫無紕漏和瑕疵，同時數學的分支豐富多樣，為不同興趣的研究者提供了無限寬廣的可能性，具有廣袤之美，所以，數學的教學過程不但是知識的傳遞過程，更是生活態度和思維方式的培養過程。教師在數學教育中，首先要做的就是有意識地保護學生的自尊心，培養學生的自信心，幫助學生樹立學習的信心。當一顆自尊自信的種子在學生的心海中萌發，才會使學生正確認識自我，勇敢的面對和挑戰困難，品嘗戰勝自身惰性所帶來的喜悅，最終使學生養成思路嚴謹、邏輯清晰的思維方式和鍥而不舍、孜孜以求的生活態度。

（二）增強學生的參與意識

素質教育是全面發展的教育，其核心是培養學生的主動意識、創新精神和實踐能力。教學過程中教師是主導，學生是主體。“由于學生經常表現為教育的對象，處于客體地位，人們也就往往忽視學生在教育過程中的主體地位和作用”。

可以在教學過程中適時的提供一個不具評價性、不具威脅性的環境，對于學生的各種反應給予積極、及時的反饋；同時也應該利用青少年精力充沛、樂于挑戰的特點，適時的提供一個具有比較性、具有競爭性的環境，引導學生進行比較和對抗，并對表現優異者給予真誠、及時的表揚，就會使學生產生成就感。此外可以嘗試與學生一起設定適宜的學習目標，在教學中多運用一些調動參與的方法，允許學生發表不同的意見及論點，讓學生享有平等、尊重的感受。

（三）提高學習興趣，培養學習習慣

一方面 ，教師要培養學生學習的興趣。興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。“學生學習興趣的培養關鍵在于教師的素質、教學設計及教學的藝術性”。教學中，教師最好當作參與者、引導者，真正把學生當作學習的主人。教師最好鼓勵每個學生，實實在在地培養學生的學習興趣。教師要讓學生在課堂上善于實踐，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人，從而培養了學生的學習興趣，增強了學生的參與意識。為了培養學生的學習興趣，教師可以把數學知識和學生生活實際相聯系。

另一方面 ，教師要培養學生學習的良好習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養習慣” 。教師培養學生學習習慣的過程，應該需要科學有序的方法，即由易到難，由少到多，由慢到快的過程。數學教師可以先培養學生主動學習、相互討論的意識，然后培養學生做題的準確度，再培養學生做題的方法、技巧和速度。

總之，五年一貫制前三年的數學教學首先應對學生的基礎情況進行統計，重點在于激發學生對于數學學習的興趣，在教學的全過程始終堅持對于學生自尊心、自信心的培養，使學生養成良好的學習習慣，為后續的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王道俊、王漢瀾，《教育學》[M]，人民教育出版社，2001.

[2]張克超，《科教園地》，2011.