淺談小學信息技術課堂如何發揮學生主體作用

何開惠

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0144-02

作為一門新學科，信息技術課是實施素質教育的重要學科之一。但是活潑好動的小學生，往往在課堂上容易被游戲等非學習因素誘惑，致使信息技術課的學習效率低下，課堂教學處于無序、無效狀態。那么，如何提高小學信息技術課堂教學的效率，對于從事信息技術教學的我們來說，利用現有條件構建農村小學信息技術課堂的有效教學這一問題就變得尤為重要。

1.興趣導學──寓教于樂，快樂學習。在課堂教學活動中，學生是學習的主人，在實施素質教育過程中，教師應該強調學生主動參與意識的培養，促使學生在課堂教學活動中主動去探索、去思考，達到最好的教學效果。而學生在課堂中主動參與意識的培養，首先應該從培養興趣開始。

小學生最主要的心理特點是好玩、好動、好游戲。根據這一心理特點，教師在教學中可適度地引入游戲，讓學生愛學、好學，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

學生在學校學習任何一門學科，不經過刻苦練習不可能獲得良好的成果。在信息技術課堂教學中，有許多專業名詞術語和學科理論知識，以及鼠標定位練習、指法的練習等操作連不少成年人都覺得枯燥乏味。教學中，教師如果直接讓小學生學習專業理論、練習指法的話，他們很快便失去了學習的興趣。假如強迫學生單一練習，則更會挫傷他們的學習主動性。因此，在信息技術教學中教師只有抓住小學生愛玩游戲的特點，充分利用電腦獨具的人機交互性和媒體的多樣性特點，在“學中玩，玩中學”，才能最大限度地激發起學生學習信息技術的興趣。

2.語言激勵──發展潛能，建立自信。新課程倡導建立新型的師生關系，這就要求教師在課堂教學過程中要體現以生為本，平等交往，尊重學生；以學生為主體，教師為主導，引導學生自主探究，合作學習。在信息技術教學中，教師運用語言激勵，能發展學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。實驗證明，語言激勵能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，促進運動技能的掌握。在課堂教學教師中應激勵學生的每一點進步，讓學生體驗成功的喜悅，從而更好地培養學生對信息技術課程的興趣。

農村地區學生家庭電腦普及率低，因此平時接觸和使用電腦的機會很少，學生僅能每周安排一節的信息技術課堂上才有機會接觸使用電腦，由于使用電腦的機會少，學生實際操作不多，在教學過程中，很多不敢放手去操作或者亂操作，這時教師的激勵就顯得更加重要。教師要很好地落實尊重學生、平等交往的新課程理念，體現學生的主體地位。在課堂上體現以生為本，尊重學生，引導學生自主探究，使學生體驗成功的喜悅，教師在課前要對教學內容進行精心的設計，教師的語言激勵也非常重要。

學生在操作計算機的過程中難免出現錯誤，假如教師運用“你真笨，這么簡單的也不會”的批評語言。這樣的語言在課堂上會激起學生的逆反心理。這時候，教師運用“你行的，慢慢想想操作的步驟”這樣的話既能夠避免了傷害學生的自尊心，還對學生起到激勵的作用。

因此，教師在教學活動中應多采用正面的激勵性的語言，多多鼓勵學生去嘗試操作，盡量幫助學生消除害怕的心理，讓學生在和諧融洽的課堂氣氛中愉快地學習。

3.任務驅動──主動學習，自主學習。心理學家布魯納的發現學習理論告訴我們，在學生的學習過程中，游戲學習內容是完全可以通過學生自己的獨立發現而獲得結論的。在信息技術課程中，尤其是計算機具有及時反饋功能，這就給學生進行嘗試探索性學習提供了更有利的條件。

小學信息技術學科具有基礎性、應用性、整合性、趣味性的特點，在課堂教學中，教師可以讓學生們在一個有明確目的的任務驅動之下，通過學生自己獨立的探索活動去“發現”新知識，同時建立相應的知識結構，從而來培養學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

4.合作學習，共同提高。如何處理好信息技術課堂教學中學生之間存在的差異性問題，是當今信息技術課教學研究的一個難點，也是一個熱點。其實，學生本身就是一種極佳的可利用資源，教師要充分利用信息技術課程學習好的同學來充當教師的“小幫手”、學生的“小老師”，這種由一個學生教另一個學生的個別化教學方法能促進各層次學生的共同發展，同時培養學生互相學習、互相幫助的意識，形成合作互助的精神。

在實際教學中，教師可以讓已經掌握知識的學生當“小老師”，對其他同學進行輔導。這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們的能力得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力迅速得到提高，同時還克服了部分“學困生”懼怕老師現象。從而使所有學生不會的問題得到解決?！盎锇榻虒W”形式的實行，可以大大緩解教師單獨指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺點。這種“伙伴教學”的展開，教師并沒有失去主導作用，可以集中精力去輔導個別“學困生”。使他們以最快的速度提高信息技術操作水平。同時，在同學互幫互助的學習中增進了彼此的友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

5.精講多練，注重實踐。精講多練就是指教師多給學生一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧、勤能補拙。多操作練習，學生很自然就會在不知不覺中掌握了所要學習的知識。如在教學“文字輸入”內容時，采用了使用多種文字輸入軟件的功能對比，使學生對中文文字輸入產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉文字輸入工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。及時總結他們在操作中存在的一些問題：準確性和速度不夠，歸結原因，不能進行盲打等是他們失敗的主要原因。在教學指法綜合練習后，再提出了操作具體要求和技巧，讓學生接受挑戰，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性。使學生在不斷的自主的操作實踐中獲取良好技能。

在信息技術課堂教學中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關者，只起指導、啟發、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生的思維，培養學生的創新能力和自學能力。

總之，提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。在以后的信息技術課中，真正使四十分鐘的能量得以充分體現，需要不斷地探索。