巧用“微課”激活初中數(shù)學(xué)教學(xué)

杜玉珍

【摘要】微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在10分鐘以內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段視、音頻，本文主要介紹了微課的概念，以及微課在教學(xué)中的使用，并進(jìn)一步分析了如何利用微課激活初中的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課 教學(xué) 激活 初中 數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0103-01

一、微課的概念

微課在現(xiàn)代教育中已經(jīng)深入人心，無論是它的作用還是使用方式都讓教師感到對教學(xué)十分有幫助。微課從字面意義上來說，就是小型課堂。微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及要求，建立以視頻為載體記錄教師對某個知識點或者對課內(nèi)教育的全過程的小型課堂。微課雖然以“微小”的形式出現(xiàn)，但是卻有著極大的智慧，它的意義非凡，有著十分明顯的效果，在當(dāng)下社會中是十分重要的教育資源。微課雖然短小，但是它的教學(xué)意義和內(nèi)涵十分巨大，有時短小的微課要比很多大課堂都有用。微課雖然是小步伐的原則，微課講解的知識點都是一兩個，但是從這樣細(xì)小的知識點中卻能積累到許多能量。微課圍繞著教學(xué)設(shè)計、課件素材以及訓(xùn)練測試等資源，以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系呈現(xiàn)和營造出半結(jié)構(gòu)化、主體突出的教學(xué)單元。微課與傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)案例、課件有著一定的區(qū)別，同時它也是在此基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的教學(xué)資源。微課教學(xué)有著短小精悍、目標(biāo)明確、信息清晰以及檢測方便等特點。

二、微課在教學(xué)中的使用

1.微課的使用意義

利用微課可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)和興趣上表現(xiàn)各不相同，以往的課堂模式不能統(tǒng)籌兼顧所有的學(xué)生，利用微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況來選擇課程，安排自身的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的參與度，增加在學(xué)習(xí)中的互動能力。微課視頻展現(xiàn)課堂知識，可以節(jié)約教師在課堂上的時間，從而創(chuàng)造更精彩的課堂活動。微課引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開討論，可以在課堂上有準(zhǔn)備地向老師提問。針對在課堂上學(xué)生難以理解的內(nèi)容，學(xué)生可以在私下觀看微課，不再需要教師反復(fù)講解，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要反復(fù)觀看微課視頻，直到對內(nèi)容消化和理解，從一定程度上也減輕了教師在工作上的辛苦程度。

微課制作實施上也是一個微研究的過程，教師善于在教學(xué)中把握問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，那么制作微課程也就是一個教學(xué)反思的過程，可以有效地幫助教師的業(yè)務(wù)能力提升。微課在互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備中便于傳播，方便教師、學(xué)生之間的經(jīng)驗和方法交流。微課讓教師能夠更好地實現(xiàn)知識的管理，促進(jìn)教師自身的專業(yè)能力發(fā)展，從而更好地展現(xiàn)在課堂當(dāng)中。微課視頻在制作較為簡單，教師可以通過資源的累計和分享不斷提升自身對信息技術(shù)的整合能力。

2.微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要求

教師首先對微課采取相關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計。微課打破了傳統(tǒng)的課堂框架，它強(qiáng)調(diào)的是師生互動，更多的是對問題有一個預(yù)設(shè)。教師在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)的同時，要根據(jù)微課課程做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，安排科學(xué)的活動內(nèi)容與形式。微課要做到簡練、美觀與實用。教師通過對教材的熟練掌握，建立典型題庫，迅速達(dá)成教育成果。微課教育中語言要保證通俗易懂、語言簡潔、思路清晰，具有較強(qiáng)的邏輯性。微課課程要貫穿創(chuàng)新和趣味性。教師在對課程設(shè)計時注意圖文并茂，像講故事一樣為學(xué)生建立一個錯落有致的課堂。整個課程要做到簡潔、清新，視頻保證流暢，具有一定的傳達(dá)效果。微課設(shè)計不僅要對教學(xué)的重點、難點進(jìn)行設(shè)計，同時還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以錄制一些學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等要素的視頻。

三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.提升預(yù)習(xí)效率

微課課程的觀看，不分時間和地點，對學(xué)生來說，有較大的選擇空間，只要愿意學(xué)習(xí)就可以實現(xiàn)。對于不同的學(xué)生，可以有不同的課程選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和基礎(chǔ)能力來對視頻操縱快慢。視頻具有可以反復(fù)播放的優(yōu)點，那些平時在課堂上反應(yīng)慢的同學(xué)可以通過觀看微課來及時補(bǔ)充自己的知識，有效地解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)跟不上的問題。數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，十分有必要。但是學(xué)生面對枯燥的數(shù)學(xué)課本預(yù)習(xí)，通常不是打瞌睡就是半途而廢。通過微課來預(yù)習(xí)，讓清晰、生動的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有更加直觀的感受。學(xué)生從視覺、聽覺雙面受刺激，從而獲得對學(xué)習(xí)的注意力。微課可以對知識進(jìn)行巧妙的設(shè)計，在最后加以問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也為學(xué)生營造思考的空間。這樣，數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)就很好地被微課解決，讓學(xué)生帶著一部分預(yù)習(xí)的知識進(jìn)入教室。

2.課前導(dǎo)入微課程

這個部分通常要體現(xiàn)出溫故知新，利用一些常見的場景，來更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，然后跟著教師一同進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是激發(fā)學(xué)生從舊知識中獲得新知識，通過對一個問題的帶入來讓學(xué)生去探索、去思考。微課程導(dǎo)入充分地調(diào)動了學(xué)生的感官，符合學(xué)生多需求的發(fā)展，也迎合了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)典型習(xí)題課程

針對考試容易犯的錯誤，可以通過微課程的整合，將該部分制作成微課程，讓學(xué)生在零碎的時間進(jìn)行糾錯。通過對易錯的地方講解，講解正確的方法，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和方法，并對該易錯點銘記于心。針對典型習(xí)題，也可以通過微課的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生有一個自我提升的時間，一步一步引導(dǎo)，如果能自己解決，就可以暫停視頻，如果發(fā)現(xiàn)解決不了，可以繼續(xù)根據(jù)后面的解題思路來掌握相關(guān)的知識。

4.講解重點難點

這個部分的微課程主要是對數(shù)學(xué)中的重點難點進(jìn)行再次教授，通過微課的方式展現(xiàn)這些知識點，將多個知識點分割成簡單、完整的知識點，通過清洗明了的方式展現(xiàn)給學(xué)生。該微課類型可以有效地補(bǔ)充課堂中學(xué)生難以接受或者沒有聽明白的地方，讓學(xué)習(xí)者對知識點的掌握更加清晰，并通過短時間的記憶將其融入長時間的計入中，以便更好地解決實際問題。

微課在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用十分廣泛，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的微視頻在家完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和積極性。在課堂上學(xué)生沒有掌握的知識，課下可以通過微視頻來再次惠顧課堂，這種方式顛覆了傳統(tǒng)的教師課堂的知識傳授模式，在課下學(xué)生也可以繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這樣的作用下，加強(qiáng)微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用十分有必要。

參考文獻(xiàn)：

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