豐富文本內容構建興趣科學

陳安順

【摘要】小學科學教材內容略顯單調，學生興趣不濃。教師可宏觀調控教學，對學生進行適度調度，針對文本特點，進行閱讀資料、影音資料，特別是實驗探究資料的開發，科學合理利用資料，構建學生的興趣科學。

【關鍵詞】科學文本閱讀 興趣 開發 利用

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0179-01

縱觀小學科學教材，每課都可以“精煉”來形容。一篇課文除了問題就是操作，有時還附加幾個定義類型的知識點。憑借多年的教學探索發現，學生往往是興致提起，沒辦法深入；有興趣看，但沒資料還尋處，可謂一個“不盡興”。下課各門功課作業繁多，也就沒了探索的時間，興趣亦被切斷。如果有配套同步的資料，用來拓展學生的知識，讓學生可以更多的了解本課相關內容，則可深入理解，也可保持探究興趣，提高科學知識素養。教師可關注文本閱讀、文本影音、實驗探究等幾方面，自行開發，分類歸檔，匯編成冊，合理利用，讓學生充分享受科學帶來的興趣。

一、關注文本閱讀資料的開發

小學科學的教材有其特殊性，它不像語文教材用詳盡的語文文字進行敘述的同時，還有配套的詞語手冊幫忙釋疑。它也不像數學教材從引入開始，再舉例子，歸納得定義，最后鞏固練習。如果不是共有作業本，就很難找出第二點共同點了。小學科學學科，教材文字言簡意賅，具有科學性、探索性。隨著課程的改革的推進，小學科學教材的改變，很多的老師已無法適應這種簡單的沒有幾個文字的教材，上課都不知道要教什么。

1.互聯網豐富文本內容

現在網絡是一個具大的信息庫，讓學生合理利用網絡來查詢相關的資料，那可是再正常不過了。而且網絡信息量，速度快，方便高效，可以幫助文本內容的豐富。比如教學六年級上冊第四單元第一課《校園生物大搜索》時，圖1中舉的植物一個名字也沒有，教師可以告訴其名字，讓學生回家用網絡查詢幾種植物的介紹，帶到學校里來，以備大家共同學習。

2.老一輩經驗增厚文本內容

老一輩的經驗是非常寶貴的財富。就像我們上例中說到的，一些植物叫不出名字，怎么辦？同樣教師也可以讓部分學生請教老一輩；特別是有些課文關于地方物品或文化的調查的，更是要讓學生不恥下問了。如六年級下冊第四單元第七課《考察家鄉的自然水域》，甚至這種問題在互聯網上都沒法解決的。而這些我們地方的老一輩卻知之甚多，所以要組織好學生邊調查邊記錄，拿到詳細的第一手資料。

3.地方文化增寬文本內容

這里指的地方文化不是指本地特有的文化，而是涉及到的相關于文本的資料，這樣的調查可充實文本，讓學生可以聯系地方，科學本身就有實用性的特點，所以讓科學結合地方生活，那是歸本溯源。六年級下冊第四單元《環境和我們》、五年級上冊《地球表面及其變化》、六年級上冊第四單元《生物的多樣性》、四年級下冊第三單元《食物》等課文都很適合利用地方資料增寬文本內容。

二、關注文本影音資料的開發

相比于文字資料而言，影音資料更能引起學生的興趣，即使是開發亦是如此，不過影音資料的開發的難度也相對提高了不少，教師可組織小組進行。其中包括了視頻，圖片，聲音文件等資料的開發。

1.搜尋影音資料

如果能搜索到影音，再在小組的修改，大人的幫助下，完全是最佳選擇。這樣的搜尋網絡是少不了的，當然除了網絡還有音像店，或者是名家中珍藏的好東西，可以拿來復制編輯一下。比如四年級上冊第四單元《我們的身體》、六年級下冊第三單元《宇宙》、三年級下冊第一單元《動物的生命周期》、五年級下冊第四單元《地球的運動》等課都可以用更多的影音資料來拓展課文。

2.DIY影音資料

找到影音資料，那就DIY?，F在的家庭生活水平提高了，現代化的設備也更新不少，比如高清照相機、攝影機、音響等都有。自己動手那可是創造，非常的不簡單。小組合作，更加鼓勵家長的合作參與。三年級下冊第一單元《植物的生長變化》、三年級上冊第一、二單元《植物》《動物》、六年級第四單元《生物的多樣性》、五年級上冊第一單元《生物與環境》等課都可以用照片、或錄像或自己當主持的錄制的形式來留下影音資料，以備同學們交流。

三、科學利用開發的資料，使學生有興趣學科學

資料的開發重在組織、策略，執行也是相當有難度，關鍵看教師能不能長期做下去。那些開發出來的資料更是來之不易，當合理利用，一屆一屆充實。

1.分類歸檔，匯編成冊

既然是同步資料拓展，當然得按照課程的體系安排開發的資料，材料要有所取舍，教師更要組織學科老師進行編輯加工，匯編成冊。當然，在此過程中，讓學生幫忙參與會更好，可以提高學生的科學興趣，以及在編輯中促進其思維系統性的養成。影像材料當另外保存于實驗室，需備有說明資料，分冊處理，學生憑證借閱，任課老師也應尋取適當的時間放映學生們的成果，或是成果展示或是模仿旅游景區形式，教師配音，讓學生們的影像材料得到充分展示，帶起學生科學研究之風，帶動一屆又一屆的學生參與其中。

2.融入課堂，深化知識

如果可以（指多方驗證可行），那就讓編輯的同步拓展資料成為校本教材，先可試用一個年級，三年試用，看看實驗結果如何。當學生人手一本，閱覽學長們的成果時，那種促進與激勵作用是不言而喻的。而對于影音資料，教師可結合教學進度，可以通過現代化媒體間斷性發送給學生，再融合開發的資料，通過有組織的科技節或科學小活動來調查和反饋學生對科學探索的結果，相信對學習小學科學有不錯的效果。

3.帶出課堂，二次開發

隨著榜樣的作用，以及課程教學中出現的問題，教材需要改革，開發的資料更是要不斷的翻新，那樣才會有旺盛的生命力，而學生因此保持興趣。教師根據實際情況，可進行二次開發，二次開發不完全摒棄一次開發的內容，而是在前人的肩膀上工作，只有那樣才看得更遠。

我們小學科學的教材需要系統的拓展資料那是亟待解決的，但是不能因此而拋棄科學的嚴謹性，所以無論是用什么方式開發，科學老師都要注重學科性質。只有把握學科特點，指導開發資料，學生才會在拓展的資料中找到對科學的興趣，對科學研究的興趣，對科學課的興趣。這樣，科學課才算成為學生真正的興趣課程。

參考文獻：

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