奔跑吧，勇士

李華 （浙江省臺州市玉環(huán)縣實驗學(xué)校，317600）

一、游戲名稱

奔跑吧，勇士。

二、游戲場地

一個籃球場。

三、游戲規(guī)則

將全班學(xué)生成兩路縱隊帶到籃球場的一側(cè)邊線外，且自由分散開。以教師的哨聲為開始信號，游戲開始后學(xué)生自由地找到身邊的學(xué)生作為“石頭剪刀布”的對象進(jìn)行PK，勝利的學(xué)生迅速跑到籃球場另一側(cè)的邊線外。然后分布在籃球場兩條邊線外的學(xué)生再繼續(xù)找任意學(xué)生進(jìn)行石頭剪刀布PK，勝利的學(xué)生繼續(xù)跑到籃球場另一側(cè)的邊線外，并且在跑的同時大聲喊出自己贏得的次數(shù)，并高舉手臂用手指的個數(shù)來示意所贏次數(shù)。以此類推，在累積勝利10次后到達(dá)指定位置排隊，前10位勝出的學(xué)生為最終獲勝的學(xué)生，再將未獲勝的學(xué)生整理好隊伍進(jìn)行之前約定的獎懲措施（見圖1）。

圖1-1 石頭剪刀布游戲

圖1-2 勝者跑出

圖1-3 連續(xù)進(jìn)行游戲

四、教學(xué)體會

圖1-4 學(xué)生自定獎懲方法

（一）情景融入，增添樂趣

一個體育游戲組織成功與否，與組織教師的語言有較大的關(guān)系，教師激勵、幽默的語言總離不開一個適當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)入。恰當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ綍岣哂螒驑啡ぃ嵘龑W(xué)生們的參與熱情，再加上教師煽動性的語言更會提高游戲?qū)W(xué)生的吸引力。舉例：“同學(xué)們，古有趙子龍只身救阿斗，今有勇士只身戰(zhàn)群雄，你們的手，就是你們的武器！你們的腿，就是你們的坐騎！誰能在群雄之戰(zhàn)中拔得頭魁就要看大家在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)了。大聲地告訴我，誰是勇士？”“好吧，奔跑吧，勇士！”

（二）獎懲多變，增加快樂

在游戲組織的初期，筆者制訂游戲規(guī)則的獎懲措施（勝利的學(xué)生可以原地休息5min，失利的學(xué)生排成隊慢跑兩圈），一段時間后，學(xué)生慢慢地會對這個方式厭倦，而且輸?shù)膶W(xué)生也開始敷衍地去完成。不斷嘗試改變后，筆者發(fā)現(xiàn)必須要緊抓學(xué)生的好勝心理，這會讓游戲組織得更加順利，那么必須在每次游戲結(jié)束后盡快對失利的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并用激勵的語言為他們加油，簡單的動作會讓很多學(xué)生重燃再來一局的熱情。

另外，就是改變獎懲措施。起初都是筆者自己設(shè)定獎懲措施，但個人的智慧畢竟有限，還是不能避免部分學(xué)生消極應(yīng)對。后來筆者決定讓勝利的學(xué)生商量怎么去懲罰失利的學(xué)生，勝利的學(xué)生討論后由筆者審核通過后再公布。這個方法效果非常好，極大地刺激了學(xué)生的好勝心理，并且讓游戲增加了不少快樂的元素。

舉例：失利的學(xué)生分男女生各排成兩路縱隊，勝利的男生去失利的男生所在隊伍依次對其撓癢癢，女生同樣，這個獎懲簡單有趣效果較好。

（三）細(xì)節(jié)改變，提高強(qiáng)度

1.場地的改變：游戲規(guī)則中定的是一個籃球場的寬度，在一段時間后學(xué)生完成的速度越來越快，學(xué)生的運動能力已經(jīng)提高，原來的強(qiáng)度無法滿足學(xué)生的要求，就可以把場地變成兩個連著的籃球場，或?qū)⒄驹诨@球場的邊線外改成端線外，這兩種方法都增加了約雙倍的距離，提高了難度，增加了對學(xué)生的挑戰(zhàn)，學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度也就加大了。

2.次數(shù)的改變：在原有游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上不斷嘗試最大累計次數(shù)，最多試到累積勝利20次，但效果不好，次數(shù)越多學(xué)生堅持下來的決心會變小，不但無法有效提高游戲強(qiáng)度，而且會削弱學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情。筆者認(rèn)為10次為宜，也方便學(xué)生伸手指，如果增加次數(shù)建議最多不要超過15次。

（四）不斷創(chuàng)新，提升游戲

游戲的規(guī)則永遠(yuǎn)都是在不斷嘗試后慢慢改進(jìn)的，如果固定不變將會失去學(xué)生的喜愛。在組織游戲的過程中，一個學(xué)生建議“老師，勝利的人太少了，能不能再加一些”，這個建議讓筆者覺得游戲還可以再改進(jìn)。首先，勝利的人數(shù)最好是不要增加太多，否則就沒有勝利的喜悅感，建議最多不要超過15人；其次，針對如何增加勝利的人數(shù)，開始筆者覺得前后矛盾了，后來覺得不然，如果能再銜接上一個游戲不就可以增添一部分勝利的人了嗎，但又不能損害第一批勝利者的利益，通過嘗試最后覺得加上“捕魚”這個游戲最合適。

規(guī)則：第一個游戲在前十位學(xué)生出來以后，教師鳴哨示意該游戲結(jié)束也意味著下一個游戲的開始，鳴哨后倒計時五秒，在這五秒內(nèi)未勝利的學(xué)生分散到指定場地內(nèi)（場地要大一點），五秒后，勝利的10位學(xué)生在規(guī)定場地內(nèi)去“捕魚”（去觸碰其他學(xué)生），在規(guī)定時間內(nèi)（2～3min）未被觸碰的學(xué)生即為“漏網(wǎng)之魚”，也就是第二個游戲勝利的學(xué)生，其他被觸碰的學(xué)生接受懲罰，懲罰的標(biāo)準(zhǔn)不變。這個改變不但未損害第一批勝利學(xué)生的利益，又增加了一部分勝利者，同時也增添了不少樂趣，而且還大大提高了運動強(qiáng)度。

校對有感：

這不僅僅是一篇文章，更像是一組畫面，一個陽光的大男孩帶著一群學(xué)生在陽光下、操場上運動、嬉戲。極富煽情和極具感染力的語言，讓讀者也想加入其中，“為了孩子的一切、為了一切孩子”，李老師用心思考著、踐行著，在操場上書寫人生！