課堂教學改革的“五個結合”

李福國

為了構建具有一定實效的課堂教育教學體系，今期我們的課堂教學改革不是“為課堂而唯課堂”， 而是做到“五個結合”：一是和調動教師的積極性相結合。還是那句話：“沒有不會教的老師，只有不想教的老師；沒有學不好的學生，只有不想學的學生”。要讓教師認得上，自覺實踐課改，把課改的任務變成自覺地行動。學校對原教務員和教研組長進行了調整，讓做“生本教育”表現優秀的教師任教務員和教研組長，召開課改專題研討會議，明確教務主任、教務員和教研組長的職責，落實課改業務督查。過去我們的研討活動太多，導學案和集體備課不合實際，教師有意見。今期我們都做了改革，充分運用洋思學案備課、上課，把課改活動和績效工資掛鉤，引導教師參與課改。積極培養年輕教師參與課改活動，培養一批課改骨干教師。做好課堂教學改革的評價，建立課堂教學考評機制，推動課堂教學工作穩定、有序開展。二是和加強學生管理相結合。加強對學生的養成教育，培養良好的班風、學風，對提高教育教學質量有重要作用。今期我們制定了學生管理獎懲制度，組織學生自主管理，聘請街道愛心人士任學生紀律督查員，把學生管理納入學校管理的重要位置，通過大張旗鼓的宣傳動員，組織嚴格監督檢查，對違紀的同學及時進行反思和懲戒，堅決杜絕學生打架、上網吧、帶手機、留長發、遲到早退等不良現象，讓學生有組織、有秩序的在課改課堂學習。三是和加強班級管理相結合。今期我校班級管理實行“四我、四自”班級自主管理方法。即：“我愛我—自我凝聚、我守規范—自我約束、我要爭星—自我發展、我要反思—自我教育”，開展 “金星”、“銀星”、“明星” “進步星”“特長星”五星評比，評星照片在宣傳欄公示，培養學生進取意識。每班每周召開一次學生會，讓后進生反思，開展自我教育，這樣有評價、有激勵、有處罰，效果很好。四是和校園文化建設結合。學校教學樓加固工程剛剛驗收，我們就做了規劃，把我們的教學模式、管理方法、制度上墻、上牌，開展校園文化、教室文化、辦公室文化、走廊文化建設，經常開展優秀作業展、優秀作品展，營造良好的課改氛圍。開辟校園文化長廊，讓每個班都有一份“自留地”，特別鼓勵那些頑皮的學生投入更多的精力去耕耘，變頑皮的欲望為展示動力。五是和調動學生的學習積極性相結合。學生一旦對學習失去興趣，就會違紀。為了調動學生的學習積極性，讓學生樹立分數觀念，今年開學第二周開始，我們兩個星期組織一次抽考，每次抽考的第二天立即召開頒獎表彰大會，獲獎的同學被頒發學金、獎品、獎狀。同時開放圖書室、閱覽室和晚自習加班教室，讓所有的學生都要學習，都有地方學習，不得在課間、課余哄鬧、大叫，這樣，違紀的少了，學習的多了，學生的學習積極性調動起來了。endprint